荐。生大胆。生勇敢，为大家着想。师老师也写了，板书神异出众我们心中都有了自己的猴王形象，不只是只猴子，更像个人。走进西游记，你会感觉到他是个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这作品，往往只差几个字。师还有哪里再读读。生‚大造化，大造化‛师什么意思生运气。师不用受老天之气了，怎么读它呢生齐读师还有哪里生没水，没水师建议加上动作。生加动作读生加动作，齐读‚石猴成王‛这部分的品读写批注。师读到这里，你又读到怎样的石猴呢把批注写到边上。生有勇气，毛遂自荐。生大胆。生勇敢，为大家着想。师老师也写了，板书神异出众我们心中都有了自己的猴王形象，不只是只猴子，更像个人。走进西游记，你会感觉到他是个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。复述课文，感悟写法‚美猴王‛的。感受古代白话文的语言简练概括，我们现在使用的语言浅显易懂。猴王出世教学自‛自从‚即久‛已久遂于是◇提示这句交代顽石生成的环境。内育仙胞，日迸裂，产石卵，似圆球样大。因见风，化作个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。◇提示这几句写石猴活动，机灵可爱勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。了解石猴成为猴王的原因自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。‚哪个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。‛他瞑目蹲身，将身纵，径跳入瀑布泉中，言特点，体会古典名著的语言美。教学重点帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。教学难点理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。教学过程情境引入，提示课题创设情境揭示课题猴王出世课题质疑初读朗读课文，读通读顺初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。交流自学情况。指导朗读方法。例‚盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。‛例‚石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。‛再读快速浏览课文，整体了解再读课文，思考猴王是怎样出世的反馈交流读跳读课文，感受人物形象学生畅所欲言，谈谈自己对猴王的印象。反馈交流例忽见丛猴王出世教学设计子，‚石猴端坐上面道‚列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王‛想象石猴说话的表情，有感情的朗读。说说现在你感受到这是只怎么的石猴敢作敢为，充满自信，当仁不让，我了解了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象谈谈自己对孙悟空的印象。勇敢顽强无私无畏顽劣活泼等皆可。同学们如果有兴趣可以去读读西游记原著。布置作业选择个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处感受课文的语言简练概括，我们现在使用的语言主要解决字词问题，扫清文字障碍。自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。交流自己喜欢的句子。说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。‚他瞑目蹲身，将身纵明明朗朗的架桥梁。‛这段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。课外阅读扩展有兴趣的同学可以读读西游记，准备好召开个西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。板书设计流下。预设生‚忽见丛杂中跳出个石猴‛用‚跳‛字，把石猴的动作写得十分生动。师谁也划了这段我们起来读读。师我建议大家读读猴子的语言，谁再来读生‚我进去，我进去,‛师可以看出什么生很自信。‚他瞑目蹲身，将身纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的架桥梁。‛请同学们找出石猴动作的字词并体味写作特点。瞑蹲纵跳睁抬观看你的眼睛真敏锐。从这些动作中你体味到石猴什么样的品质勇敢无畏，身手不凡是的，这句子运用动作语言神态等多种描写，使人物形象刻画得栩栩如生。将人的特点和猴的特点融为体。，它又是如何让众猴兑现自己的承诺的呢请大家找出关键的句格特点。初步感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。教学重点帮助学生感受孙悟空最初的形象，体会石猴的特点，激发对古典文学的兴趣。教学难点理解难懂词语的意思进而读懂课文内容。教学过程情境引入，提示课题创设情境揭示课题猴王出世课题质疑初读朗读课文，读通读顺初读课文，把句子读通顺，找出最难读，最难读懂的句子。交流自学情况。指导朗读方法。例‚盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。‛例‚石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。‛再读快速浏览课文，整体了解再读课文，思考猴王是怎样出世的反馈交流读跳读课文，感受人物形象学生畅所欲言，谈谈自己对排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。◇提示这几句写石猴活动，机灵可爱勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。了解石猴成为猴王的原因自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。‚哪个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。‛他瞑目蹲身，将身纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的架桥梁。石猴入洞的情景敏捷可爱。石猴端坐上面道‚列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王‛‚猴王的印象。反馈交流例忽见丛杂中跳出个石猴，应声高叫道‚我进去,我进去,‛他瞑目蹲身，将身纵，径跳入瀑布泉中勇敢无畏，身手不凡小结读美读课文，感受阅读乐趣请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。学生自由读，师巡回指导。赏读，指名读。感受古典文学的语言特点，体会古典名著的语言美。课外拓展，总结升华。猴王出世教学设计揭示课题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物。今天我们就学习篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。边读边想，这篇文章讲的是件什么事交流自学情况。文章讲的是件什么事。你有哪些不懂的问题，提出来与大家起交流师换下，变成‚我进去吧。‛生感觉到强人所迫。生犹豫不决。生被逼进去的。师再读课文中的句子。生读师难怪有位大师说流的作品和流的作品，往往只差几个字。师还有哪里再读读。生‚大造化，大造化‛师什么意思生运气。师不用受老天之气了，怎么读它呢生齐读师还有哪里生没水，没水师建议加上动作。生加动作读生加动作，齐读‚石猴成王‛这部分的品读写批注。师读到这里，你又读到怎样的石猴呢把批注写到边上。生有勇气，毛遂自荐。生大胆。生勇敢，为大家着想。师老师也写了，板书神异出众我们心中都有了自己的猴王形象，不只是只猴子，更像个人。走进西游记，你会感觉到他是个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这么对联对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么住谁来读读这两句生读师前面作者分别交代了石猴生活中‚食住交友‛方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系总结师先分着讲石猴生活中些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。，读出句子的节奏和韵律。师谁能连起来读读这段话生读师读得特别好，我们起读，我读前面生接读，做阅读批注。师读到这里，你读到只怎样的石猴呢在这里写下批注。生写批注师自己写程与方法抓住重点句子，品味石猴的形象。情感态度与价值观领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。学习重点让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发学生对古典文学的兴趣。学习难点本篇课文的语言和我们现在的语言有着比较明显的区别。对比两种语言的不同点，理解相关词语及句子的意思。学习准备多媒体课件课时安排课时学习过程情景导入，揭示课题。读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面预设生看到石猴活蹦乱跳生在采果子生左走走，右走走从这样的画面中，你感受到了什么生答感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。板书玩皮可爱读着这段文字，石猴的快乐自由同学们猴王出世块仙石迸裂产石猴成王猴王出世教学设计教学目标知识与技能个要求会认的生字。有感情地朗读课文。，体会中国古典大名著之西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。猴王出世教学设计猴王出世教学设计作为名教师，很有必要精心设计份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢下面是小编精心整理的猴王出世教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。猴王出世教学设计教学目标学习字词，能正确流利有感情地朗读课文。了解课文内容，了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。初步感受古典文学的语猴王的印象。反馈交流例忽见丛杂中跳出个石猴，应声高叫道‚我进去,我进去,‛他瞑目蹲身，将身纵，径跳入瀑布泉中勇敢无畏，身手不凡小结读美读课文，感受阅读乐趣请同学自己选择其中最喜欢的句子与同桌交流。学