五年级数学《小数乘法》说课稿

灵活应用，解决问题。

出示例题师同学们，仔细观察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。

让学生独立思考，然后尝试写在练习本上。

指名让学生板演。

然后我会让孩子们思考第题中为什么先较复杂，教材选取用正方形地砖铺地板，引出连乘乘加，便于学生理解和列式。

通过解决块砖够吗引出连乘。

通过解决块砖够吗的不同方法引出乘加。

教学建议让学生用自己的话表达解答过程，尝试解释解答的结果。

由于运算顺序是种规定，不必讲太多的理由，所以当整数则运算扩充到小数后，可直接告诉学生小数的连乘乘加乘减的运算顺序与整数计算的相同。

整数乘法运算定律推广到小数乘法运算定律的推广及例编写意图结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用。

分两个层次编排给出组算式，让学生观察计算，找出每组中两个算式的关系。

用归纳的方法类推出整数乘法的交换律结合律和分配律，对于小数乘法也适用。

应用乘法运算定律进行简便运算。

材重点，明了地分析教材的难点，我根据教材的特点学生的实际教师的特长以及设备情况，选择多种教学手段，强化学生的认识。

同时注重对学生的练习，让他们能够熟练运用，并能用于社会实践。

课堂小结，可以把我课堂传授的知识尽快转化为学生的知识。

简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论和实际生活的应用。

我比较注重直观系统的板书设计，这有利于及时地体现教材中的知识点，便于学生理解掌握。

五年级数学小数乘法说课稿。

验算的引入，既可直接由检验书上女孩的计算引出，也可由检查自己的计算引出。

如何验算不作统要求。

练习第题，让学生经过计算，发现积和因数之间的大小关系个数除外乘大于的数，积比原来的数大个数除外乘小于的数，连乘乘加，便于学生理解和列式。

通过解决块砖够吗引出连乘。

通过解决块砖够吗的不同方法引出乘加。

教学建议让学生用自己的话表达解答过程，尝试解释解答的结果。

由于运算顺序是种规定，不必讲太多的理由，所以当整数则运算扩充到小数后，可直接告诉学生小数的连乘乘加乘减的运算顺序与整数计算的相同。

整数乘法运算定律推广到小数乘法运算定律的推广及例编写意图结合具体算式说明整数乘法运算定律对于小数乘法同样适用。

分两个层次编排给出组算式，让学生观察计算，找出每组中两个算式的关系。

用归纳的方法类推出整数乘法的交换律结合律和分配律，对于小数乘法也适用。

说教法我们都知道数学是门培养人的思维逻辑的学科。

因此我的课堂能使学生的五年级数学小数乘法说课稿律使计算简便，激发了他们运用知识解决问题的欲望，同时使学生体会到运用乘法运算定律的简便性，并体验到成功的快乐。

第环节精心选题，多层训练。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性层次分明的练习题组基本题变式题拓展题开放题。

练习题组设计如下通过各种形式的练习，进步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。

同时强化本课的教学重点，突破教学难点。

第环节质疑总结，反思评价。

用幻灯片出示以下两个问题让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。

在评价方面先让学生自评，接着让他们互评，最后我会表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

在本环节通过交流学习所得，增强和方法。

在这种情况下进步学习小数乘法的意义比整数乘法意义有了进步的扩展。

小数乘法的计算法则同整数乘法的计算法则相似。

唯不同的是要确定小数点的位置，这也许是有定难度的，需要结合例题的讲解来掌握其方法。

学习目标使学生理解小数乘以整数的意义掌握小数乘以整数的计算方法，并能正确地进行计算。

教学重难点以练习为主小数乘法的意义和计算法则。

五年级数学小数乘法说课稿。

验算的引入，既可直接由检验书上女孩的计算引出，也可由检查自己的计算引出。

如何验算不作统要求。

练习第题，让学生经过计算，发现积和因数之间的大小关系个数除外乘大于的数，积比原来的数大个数除外乘小于的数，积比原来的数小。

积的近似值例编写意图通过能不能用简便方法计算。

让学生独立思考，然后尝试写在练习本上。

指名让学生板演。

然后我会让孩子们思考第题中为什么先让和相乘这里运用了什么运算定律呢孩子们会自然而然的答出运用了乘法交换律接着问他们你们认为第小题中解题的关键是什么学生会根据以往的知识答出把分成，然后用乘法分配律完成。

因为乘法分配率在上学期的学习中就是个难点，所以这里我也会强调下，让孩子们体会到先把特殊的数进行分解，然后才能进行简算。

然后继续提问在小数乘法中，要使计算简便，我们应该注意什么启发学生思考，认真审题，要观察数的特点等。

在这环节里，让孩子们运用所学的知识解决问题，这是数学学习的目的。

学生通过自己动脑想，尝试用乘法的运算定算理的理解和表述。

因此，教学时应给学生提供充分的思考交流的机会，帮助学生对计算的过程做出合理性的解释。

注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。

让学生学会探求模式发现规律是数与代数领域学习的重要目标。

在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时，应注意引导他们去探索因数与积之间的大小关系的规律。

教学时，应重视练习中第题第题的练习，以此为载体，培养学生养成探索隐含在数字算式后面的规律的习惯。

年级数学小数乘法说课稿教材分析本部分内容实在学生掌握了整数则运算，小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。

由于小数与整数有密切的联系，所以这部分内容在编排上和讲解上都注意联系整数运算，边是学生把整数运。

第环节精心选题，多层训练。

本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性层次分明的练习题组基本题变式题拓展题开放题。

练习题组设计如下通过各种形式的练习，进步提高学生学习兴趣，使学生的认知结构更加完善。

同时强化本课的教学重点，突破教学难点。

第环节质疑总结，反思评价。

用幻灯片出示以下两个问题让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。

在评价方面先让学生自评，接着让他们互评，最后我会表扬全班学生，以增强学生的自信心和荣誉感，使他们更加热爱数学。

在本环节通过交流学习所得，增强孩子们学习数学知识的信心，培养了他们敢于质疑勇于创新的精神。

板书设计本课的板书设计如下这样的板书设计既条理清的知识迁移到小数运算中。

教学的主要内容和教材编排的特点。

小数乘法的意义是在整数乘法的意义小数的意义分数的初步认识包括求个数的几分之几的应用题的基础上进行教学的。

小数乘法的意义比整数乘法的意义有了进步的扩展。

它包括两种情况小数乘以整数，这同整数乘法的意义相同个数乘以小数，则是求个数的十分之几百分之几是乘法意义上的扩展。

小数乘法的计算法则和整数乘法的计算法则相似，唯不同的是在积里要确定小数点的位置。

小数乘法的计算法则是在整数乘法积随因数的变化的规律，小数点的位置的移动引起小数大小的变化的基础上教学的。

学情分析学生在以前的学习中掌握了整数的则运算小数的意义和性质以及小数加减法的基础上已经具备了些知识在大家交流结束后，我这样引导他们刚刚小组同学相互交流后，你能用句话来概括你们的发现吗引导学生得出结论整数乘法的运算定律在小数乘法中同样适用。

在这环节中我首先让学生进行猜测，在头脑中初步感知每组算式之间的关系，然后进行验证，进步理解每组算式之间的关系，再次启发学生自己举例验证，让他们通过自己动手动脑，以及倾听其他同学的发言，从而得出结论。

在这环节中，教师的作用只是引导点拨，决不把规律强加给学生，而是让学生自己去猜测发现验证。

灵活应用，解决问题。

出示例题师同学们，仔细观察下面两题，看看它们能不能用简便方法计算。

让学生独立思考，然后尝试写在练习本上。

指名让学生板演。

然后我会让孩子们思考第题中为什么先容易想到把第个因数也转化为整数，即将小数乘法转化为整数乘法来计算，故教材直接写出转化和计算的过程。

注意引导学生归纳因数与积的小数位数之间的关系。

在这环节中让孩子们用自己喜欢的方式表示个定律，方面激发他们学习的兴趣，另方面复习巩固所学的知识，为学习新课作准备。

以旧引新，激发孩子的探究欲望，让他们有目标的去思考。

第环节自主探索，解决问题。

本环节我设计了以下几个教学活动。

小组合作，猜测验证。

用幻灯片出示以下题目。

让孩子们猜猜，每组算式它们有怎样的关系当然由于是猜测，学生出现的答案很可能会不样。

学生自己探究，验证。

让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。

接着我引导学生们仔细观猜猜，每组算式它们有怎样的关系当然由于是猜测，学生出现的答案很可能会不样。

学生自己探究，验证。

让学生以小组为单位通过计算得出结论，原来每组算式的结果都是相等的。

接着我引导学生们仔细观察每组算式，它们有什么特点学生们通过观察会得出如下结论第组算式运用了乘法交换律，第组算式运用了乘法结合律，第组算式运用了乘法分配律。

举例验证。

我向孩子们提问通过上面的组例子，能否就说明乘法运算定律在小数乘法中同样适用孩子们可能有两种意见能或是不能。

针对不同意见，我会引导他们对，单纯的组例子并没有说服力，我们需要多举几个例子进行验证。

下面咱们就以小组为单位仿照第组的例子，也写出种这样的算式，并验证是否相等。

给孩子狗帮助人们抓坏蛋的情境，让学生求狗的嗅觉细胞，引出求积的近似值。

通过计算使学生认识到在解决实际问题时，当积的小数位数比较多时，有时不必保留那么多的小数位数，只要根据需要求出积的近似数就可以了。

教材以算出狗的嗅觉细胞为亿个为例，说明如何用舍入法求积的近似数，同时说明应根据实际需要确定保留的小数位数。

教学建议复习求小数的近似数的方法。

求出后，着重说明当积的小数位数比较多时，有时不必保留那么多的