幼儿园说课稿《识字》

演示法是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得定的理解。

此外我还运用了观察法等，对于这些方法的运用。

充分调动幼儿学习的积极性，并以游戏贯穿活动始终，让幼儿在玩中学，学中乐。

说学法幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索语。

渗透品德教育丁培忠老师说过语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。

在识字教学中让学生多读熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。

认辨讲认字是本课的重点。

整体感知后，在我的认字环节，依照学生的认知规律很精妙地串起了个环节认读词语，在词语环境中学习生字。

把意思好的词帖上小红花吗了解褒贬义词。

理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词。

幼儿园说课稿识字。

，增强幼儿的自信心。

本次活动的重难点重点在游戏中感知以内的数量，学习手口致的点数。

难点学习根据数量相互对应的关系按量匹配。

说教法纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。

因此我主要采用了以下教学法小班幼儿的年龄特小，好动，爱玩，好奇心强，注意力容易分散。

根据新纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。

为了吸引孩子的兴趣，激发他们的好奇心，我采用适宜的方法组织教学。

活动中我运用了情景表本课的教学重点就是识字。

根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的认识虚骄等个生字，会写短对等个字。

能正确流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。

喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。

说学生本校正在开展经典诵读活动，学生们积累了弟子规字经和部分论语的古文言的经典，这为对子这种语言结构的学习打好了良好的基垫。

我班的学生，通过年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。

有定的自学生字的能力，能够小组合作小老师带领学习。

毕竟是小学幼儿园的学生，对于抽象思维较差，理解虚伪诚实等词语较困难。

学习较困难的学生对朗读及在语言环境中学习生字还有定的难度。

说策略针对班上学生的现状和我制定的学习目标，在这节课的安排上我主要突出了诵读认辨讲写这个方面。

诵诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。

即使是幼儿园，学生只大声地读了个多学期，都有令人惊奇的发现。

我由此引入，让学生发现在弟，哥哥叫重重，弟弟叫叠叠，他们俩从不分开，走在起叫重叠词。

游戏找重叠词兄弟。

让孩子从众多的词汇中找出重叠词，帮助孩子分辨重叠词。

指导语今天来了许多重叠词兄弟姐妹，请小朋友把他们找出来和我们做朋友。

学习运用手上的重叠词说句完整的话。

幼儿园说课稿识字。

说教法。

图文识字法针对年级学生的识字量少，为了让学生易于识记生字，我将采取图文结合的识字方法，让学生在图文并茂中识记生字。

观察归纳法授之以鱼，不如授之以渔。

为了凸现学生的主体地位，我放手让学生自主地观察，大胆地归纳汉字的规律，从而达到自学自悟的学习体验。

自主学习法兴趣是最好的老师。

为了让学生在兴趣中学习，所以我在学习儿歌中，不给予学生固定的学习模式，把学习的自主权再次还给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读。

说学法。

根据本首儿歌琅琅上口的特点和本课教学要求的特点，确定运用自主读多种形式读练习说的学习方法，使学生在不断读的过程中巩固生字，领悟幼儿园说课稿识字读教学是识字的基本途径。

要在语言环境中识字。

依据新课标制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容领会感情者融为体。

第步，读准字音与读通课文相结合。

给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音读准音。

然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查正音及巩固。

基本解决了生字的读音问题。

第步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。

如教学雾和霜时，孩子们都有了定的认识，只需从它们的形态和出现的时间上就能引出晨雾和秋霜两词，通过对朝霞和夕阳的学习和理解引出晚霞和朝阳，并通过对图片的观察加以巩固。

利用图片帮助理解和风细雨万紫千红，让他们身临其境的去感受这个词语。

第步，设立个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。

利用根据偏旁归类识字编顺口溜拆字等来分析生字的字形。

这样，使音形义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。

幼儿园说课稿识字说教材小班幼儿正处能力。

说低年级识字教学的基本策略及自己根据策略设计的教学过程激趣导入，自主认读学习目标对识字有兴趣，有主动识字的愿望。

初步感知语境，基本认读生字。

操作要领利用各种活动方式创设情境，激发学生识字的兴趣。

此环节要注重通过复习旧知方法渗透能力展示等，让学生充分感受识字的快乐，产生识字的愿望。

教师引导学生通过拼音猜读请教工具书等方式自读词串段落或短文，初步感知语言情境，能够基本认读新生字。

此环节要给学生充足的时间，激励学生大胆尝试自能识字。

幼儿园说课稿识字说教材识字是对反义词的对子的课归类识字课。

本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第单元的主题品行教育，进行是非教育。

可谓举得。

说目标全文行，对反义词，较为浅显易懂。

识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。

根据本单元的训据新课标的要求及本年级教材学生的特点，我预设本课时的学习目标为认识本课个生字，积累词语。

正确流利地朗读课文。

热爱自然。

有收集对子和对对子的兴趣。

说过程为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情为目标而步步展开。

以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程。

识字虽然是篇识字课文，但文质兼美，因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生自主来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。

感情以认识为基础，只有让学生对课文有了定的了解，懂得了相关的知识，学生的情感才有可能被激发。

上课开始，我就让学生通过看图片，充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有个整体的认识。

还采用了多种方式加强朗读的训练，拍手读指名读师生对读背背等，让学生不知不觉中理解对子的意思。

以识字为基础，采用步识字法，设计识字教学。

新课标指出，阅老师的讲解更重要。

学习篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟悉了解文章和生字。

让学生知道每个生字都不是孤立存在的。

不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。

并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。

我喜欢在适当的时候给学生范读，让还没读通的学生串起句子，读通了的学生有感悟的空间。

我在本课设计中读出个层次，逐渐深入学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

教师范读课文，学生跟读。

出示不注音的课文，请小朋友们试着读读，看谁读得正确流利。

读课文，感悟课文内容在这篇课文里，你最喜欢哪些词语请用铅笔画出来，再读读这些词语。

说说为什么喜欢这些词语。

渗透品德教育丁培忠老师说过语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。

在识字教学中让学生多读熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。

认辨讲认。

知道上小学必须遵守的些课堂要求。

体验与朋友起游戏的快乐。

活动准备识字卡片活动过程与幼儿聊天，让幼儿知道活动的要求。

小朋友，我们已经是大班的小朋友，下学期你们即将上小学了，你们知道作为小学生，上课有什么要求吗让幼儿自己回答是的，上小学了我们就要学好多的知识，认识很多字，今天老师就带来了些字卡，让我们来认识下它们吧。

出示字卡，让幼儿每次跟读两次，再请幼儿观察图画，讲出图画的内容，说出图画与词语的关系，并提醒幼儿每次记忆时，定要边看图片，边看字卡。

词语全部认识完后，教师通过迅速抽字卡的方式，巩固幼儿对词语的记忆。

幼儿比较难记忆的词语，教师加以解释，让幼儿加深对词语的印象反面练习，加深难度。

通过没有图片的反面字卡，让幼儿不依靠图片进行识字练习。

游戏每次张字卡，第次先用字卡的正面，老师说个词语，让幼儿逐个拍出正确的字卡。

每次张字卡，用字卡的方面，老师说个词语，让幼儿逐个拍出正确的字卡。

，是本课的重点。

整体感知后，在我的认字环节，依照学生的认知规律很精妙地串起了个环节认读词语，在词语环境中学习生字。

把意思好的词帖上小红花吗了解褒贬义词。

理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词。

幼儿园说课稿识字。

说教法。

图文识字法针对年级学生的识字量少，为了让学生易于识记生字，我将采取图文结合的识字方法，让学生在图文并茂中识记生字。

观察归纳法授之以鱼，不如授之以渔。

为了凸现学生的主体地位，我放手让学生自主地观察，大胆地归纳汉字的规律，从而达到自学自悟的学习体验。

自主学习法兴趣是最好的老师。

为了让学生在兴趣中学习，所以我在学习儿歌中，不给予学生固定的学习模式，把学习的自主权再次还给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读。

说学法。

根据本首儿歌琅琅上口的特点和本课教学要求的特点，确定运用自主读多种形式读练习说的学习方法，使学生在不断读的过程中巩固生字，领悟儿歌的情境，培养学生正确朗读的能力和表达。

，增强幼儿的自信心。

本次活动的重难点重点在游戏中感知以内的数量，学习手口致的点数。

难点学习根据数量相互对应的关系按量匹配。

说教法纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。

因此我主要采