1、“.....本组地篇课文语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言行动外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩品味作者对人物语言行动及外貌描写等词句，感受人物的思想的外貌动作和语言的细致描写来展现的。而对尔杰克逊大叔尊重他人，维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护自尊的请求中。镇长杰克逊大叔的话别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严,这是课文的中心所在，也是本文的重点难点。教学目标掌握生字新词。培养学生采用多种方法识记生字，养成正确书写绳子的习惯。在阅读中揣摩品味作者对人物语言行动及外学设计。这是个脸色苍白骨瘦如柴的年轻人。吃相这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连句感谢的话也顾不上说......”。

2、“.....年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。师从这处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗师此时，年轻人最需要的是什么食物水温暖等师那他有没有选择这些呢没有对,同学们读得很认真，理解也深刻。他并没有直接接受食物，而是选择小学四年级尊严教学设计抢，他在旁嘲笑地看着，十分开心。这时，有个瘦骨嶙峋的饥民走过来，只见他满头乱发，衣衫褴褛，鞋子用草绳绑在脚上，用破旧的衣袖遮住面孔，摇摇晃晃地迈着步。黔敖看见这个饥民的模样，便拿了两个窝窝头，对饥民吆喝到喂，过来吃,饥民没有理他。黔傲又叫道嗟ē，听到没有给你吃的,只见那饥民瞪大双眼看着黔敖说收起你的东西吧，我宁愿饿死也不愿吃这样的嗟来之食,师我们该用什么样的语气来读呢学生同桌练读，指个别组读。师评评，他们读的怎么样杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗哪组愿意汇报第次对话......”。

3、“.....是说做人要有尊严。这节课，我们继续学习课文尊严，相信大家会从文中年轻人的做法中有更深入的体会。使学生明确本节课的学习内容和学习个故事嗟来之食。战国时期，战争不断，田地干旱，穷人吃完了树叶吃树皮，吃完了草苗吃草根，眼看着个个都要被饿死了。可是富人家里的粮仓却堆积如山。有个富人名叫黔敖，看着穷人快要饿死了，他反而幸灾乐祸。他想拿出点粮食给灾民们吃，就把做好的窝窝头摆在路边，。每当过来个饥民，他便丢过去个窝窝头，叫着叫花子，给你吃吧,有时候，过来群人，他便丢出个窝头让饥民们争什么事下面让我们走进年轻人的心灵世界，默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的员，他和其他人相同的地方是什么画画相关语句。从整体入手，带着问题读文，为下面体会尊严做铺垫。深入研读理解尊严汇报年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方出示两组句子样子他们面呈菜色，疲惫不堪。小学四年级尊严教学设计......”。

4、“.....年轻人又的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。师从这处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗师此时，年轻人最需要的是什么食物水温暖等师那他有没有选择这些呢没有对,同学们读得很认真，理解也深刻。他并没有直接接受食物，而是选择了先干活，后吃食物。课文在描写这部分时采用了什么叙述什么样的态度呢请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象是通过哪些语句感受到的用笔画画。小组讨论，在书中画画，议议。师谁来说说第次对话中年轻人又给你留下什么印象是通过哪些语句感受到的师范读年轻人说的话，个不字加重语气。师通过我们自学了第次对话，你对年轻人又是怎样认识的生汇报，师板书讲原则尊严早已存在于学生的生活和学习中，比如......”。

5、“.....这就是自尊心的体现，而尊严又是个抽象概念。就这篇课文来说，哈默有骨气有毅力有自尊的形象塑造是通过对他的外貌动作和语言的细致描写来展现的。而对尔杰克逊大叔尊重他人，维护他人的长者风范却暗含在他对主人翁哈默维护自尊的请求中。镇长杰克逊大叔的话别看他现在什么都没有，可他百分百与文本中的人物进行对话，并通过揣摩品味作者对人物语言行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。学情分析年级的学生已具备了定的独立学习语文的能力，养成了预习的好习惯，能通过预习，基本掌握课文生字读音，了解课文的主要内容。探究意识也比较强，能针对课文内容质疑，与同学交流讨论。但如何抓住与作者写作意图想符合的有价值的问题去理解体会，读边体会文章内容，遇到生字词多读读。学生行为自由读课文，可以个人读，也可以同桌互读等等，并且注意生字......”。

6、“.....美国南加州沃尔逊小镇上来了群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。于是，善良而朴实的沃尔逊人马上烧火做饭，款待他们。面对久违目标。整体感知问题引入指名读课文，其他同学思考课文主要写了件什么事下面让我们走进年轻人的心灵世界，默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的员，他和其他人相同的地方是什么画画相关语句。从整体入手，带着问题读文，为下面体会尊严做铺垫。深入研读理解尊严汇报年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方出示两组句子样子他们面呈菜色，疲惫不堪。小学四年级尊严教什么样的态度呢请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象是通过哪些语句感受到的用笔画画。小组讨论，在书中画画，议议......”。

7、“.....个不字加重语气。师通过我们自学了第次对话，你对年轻人又是怎样认识的生汇报，师板书讲原则抢，他在旁嘲笑地看着，十分开心。这时，有个瘦骨嶙峋的饥民走过来，只见他满头乱发，衣衫褴褛，鞋子用草绳绑在脚上，用破旧的衣袖遮住面孔，摇摇晃晃地迈着步。黔敖看见这个饥民的模样，便拿了两个窝窝头，对饥民吆喝到喂，过来吃,饥民没有理他。黔傲又叫道嗟ē，听到没有给你吃的,只见那饥民瞪大双眼看着黔敖说收起你的东西吧，我宁愿饿死也不愿吃这样的嗟来之食,构想根据这篇教材本身的特点，以及年级段的课程标准中提到的要关注课堂中的字词教学能结合语言环境理解词义句意能理解课文所蕴含的道理，有自己的感受能正确流利地朗读课文等阶段要求。我对这堂课重点安排了以下几个环节创设情境，感受饥饿困乏默读课文，感知了解课文内容阅读研讨，体会尊严积累帮助，感受富翁的含义课时教学流程故事导入，揭示课题......”。

8、“.....尊严对孩子们来说是个抽象的概念，教学中应该围绕课文内容让学生通过讨论并达成共识尊重自己才能获得别人的尊重不劳而获，没有尊严通过劳动换取食物是有尊严的坚持原则就是维护尊严。其次是对别人的尊重。杰克逊大叔极力维护哈默的尊严，处处表现出对哈默的尊重，懂得尊重别人的人，必定受到别人的尊重，这无疑也是尊严。小学四年级尊严教学设抢，他在旁嘲笑地看着，十分开心。这时，有个瘦骨嶙峋的饥民走过来，只见他满头乱发，衣衫褴褛，鞋子用草绳绑在脚上，用破旧的衣袖遮住面孔，摇摇晃晃地迈着步。黔敖看见这个饥民的模样，便拿了两个窝窝头，对饥民吆喝到喂，过来吃,饥民没有理他。黔傲又叫道嗟ē，听到没有给你吃的,只见那饥民瞪大双眼看着黔敖说收起你的东西吧，我宁愿饿死也不愿吃这样的嗟来之食,体会尊严对个人的重要。布置作业落实日日清以尊严给我的启示为题写篇读后感......”。

9、“.....本组地篇课文语言简洁生动，叙事条理清楚，尤其是对人物语言行动外貌等描写，十分逼真，这些都是孩子们学习语文的好材料。教学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，达成共识尊重自己才能获得别人的尊重不劳而获，没有尊严通过劳动换取食物是有尊严的坚持原则就是维护尊严。其次是对别人的尊重。杰克逊大叔极力维护哈默的尊严，处处表现出对哈默的尊重，懂得尊重别人的人，必定受到别人的尊重，这无疑也是尊严。体会描写人物外貌动作语言的句子，从中感悟人物形象。过程与方法通过学生各种形式的读思考，在宽松的课堂氛围中交流观点。的可口饭菜，有个年轻人却是那样地与众不同谁能概括年轻人怎么做的学生行为交流课堂小结多么有尊严的哈默,你认为怎样才是有尊严试说说......”。