应该是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。这些专家的智慧使我有了自己浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是充满怎么样的色彩斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真。深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途巧，问十个同学十个同学回答现代文阅读答案是蒙的，甚至很多同学拿着笔不知道怎么表达他蒙的那点可怜的答案。所以，现代文言文阅读答题技巧是学生提高阅读分数的心锁。教师把重点放在答题技巧上而不仅仅停留在对标准答案上，学生阅读分数提高就有希望了。比如告诉学生议论文说明文答案基本上可以在原文中找出来写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了所有问题不笼统回答而用条理分割的办法慢慢回答等方式，让学生最大限度的赢取得分机会。当然并非所有现代文阅读题目的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点字音字形词语意义理解病句仿句造句和语言的得体等就另当别论了。最后说说作文，切实加强语言的积累和感悟。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力。因此，应强调学生解题方法的学习和解题规范的训练，同时通过大量的练习，培养语感和归纳总结的能力，以及表达能力。这样看来，我以为在教学的过程中，不定要搞阅读文的题海战术，但是，做篇文章，却应有做篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从学生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的个字漏译也会被砍去半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得的答题方式都有技巧，有的直接考查的是学生对语文基础知识的掌握，如标点字音字形词语意义理解病句仿句造句和语言的得体等就另当别论了。最后说说作文，作文可分成等又华又实，华而不实实而不华不华不实。又华又实是任何时代任何人追求的最理想境界，这里不做赘述。具说华而不实已不再时髦，实而不华反占先机。对此我有不同理解，让学生本正经地下工夫写实比让学生耍笔杆子写华更难，而且出力不讨好，得分往往更底。华美的文字和华美的装修样更容易引人眼球，它最起码体现了学生运用文字的娴熟性，如果不慎不实了，评卷老师也不忍心痛下杀手，得分往往比预想的高。这些学生已经在年级以前训练过了，年级时要学生训练在华丽语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。古诗文阅读。从语文教学反思，或者就是备学生这环我们容易掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想如何引导他们学习新知识，学生才是学习的主体啊,我从语文学习与学生身心发展关系的思考中，得到很多启示每个学生都有分析解决问题和创造的潜能，关键是课程内容要提供好的素材，以促进学生的这种发展，因此我们尽量选取那些对学生来说具有现实意义的与生活实际相联系的内容。学生的发展总体上具有阶段性，从小学到初中再到高中，其思维有个逐渐抽象的过程。学生总爱把自己当成探索者研究者发现者，并且往往是当自己的观点与集体不致时，才会产生要证实自己思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有定的挑战性，并不是要难倒学生，而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得成功的体验。学生在发展上是存在差异的要求没有差异就意味着不要求发展，应该对学生建立生课文下面的注释中来的，另外翻译句子的评卷方针是意译不给分，直译时关键的个字漏译也会被砍去半分。这种严格到残酷的评卷方式使我们的文言文教学变得相当严肃。总结以往的失败教训，年级的文言文教学更应偏重于授课的细致，细到每个字的意义都不能马虎。老师讲课时绝不允许只串大意而不通词素，必须引导学生养成字字的翻译习惯。另外，要求学生课文下面的注释除专有名词外率得会背，包括个别较难句子的整句翻译也要张口就能背出来。背诵的实惠不仅能应对课内文言文的试题，课外文言文的好歹也全仰仗学生对课内文言文字词的理解记忆。我学生课课背，教师课课落实，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思迁移到课外。刚开始时学生不会迁移，见到课外文言文就懵了，就是学生最没把握的现代文阅读教学了。提高学生现代文阅读成绩的唯方法当学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出预设，或查字词典解释，或对照近义词反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在旁作上标记。只有教师充分备教材，备课标才是最关键的。深入钻研学生我们作为线教师，经常有这样的发现兴致勃勃地备课如何情境引入如何突出重点如何突破难点如何让学生探究参与如何设计教学亮点查阅了该知识点的标准要求翻阅了大量的资料，参考了好些同行的教案课件终于设计出自己满意的节课教案然后兴致勃勃去上课，学生却不怎么配合复习回顾答不上情境不会思考探究不动手巩固练习不愿做抢答不动口，还有个别开小差讲小话就像盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最后扫兴而归,回到办公室心情特别低落，拼命反思是自己哪点没准备好，其实很简单，我们备课要备备标准备教材和备学有个般的标准去加以衡量。所以在让学生作文时定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑是尽量用短句子，避免病句和不流畅是感情强烈时可独立成段，突出你的情感是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后眼是你文章中最靓丽的地方。总之，语文的教学还是应重在平时，所以，年级的语文教学最根本的是抓住课堂，提高课堂分钟的效率，这也是以后努力的方向。年级是小学和初中的过度阶段，小学里的学习依赖性很强，自觉性比较差，习惯老师时时刻刻的看着。有很多地方都需要慢慢适应。我所教的班级学生的各方面都不好。首先没有良好的学习习惯听课习惯差，有分之的学生课堂上不能集中注意力，讲话做小动作，经常要停下来整顿纪律。没有养成随时记们作为线教师，经常有这样的发现兴致勃勃地备课如何情境引入如何突出重点如何突破难点如何让学生探究参与如何设计教学亮点查阅了该知识点的标准要求翻阅了大量的资料，参考了好些同行的教案课件终于设计出自己满意的节课教案然后兴致勃勃去上课，学生却不怎么配合复习回顾答不上情境不会思考探究不动手巩固练习不愿做抢答不动口，还有个别开小差讲小话就像盘冷水从头浇到脚，心就凉了，最后扫兴而归,回到办公室心情特别低落，拼命反思是自己哪点没准备好，其实很简单，我们备课要备备标准备教材和备学生，或者就是备学生这环我们容易掉以轻心，总是站在我们的角度去备课，而不是从学生的角度去想如何引导他们学习新知识，学生才是学习的主体啊,我从语文学习与学生身心发展关系的思考中，得到很多启示每个学生都有分析解决问题和创造的潜能，记的习惯。作业完成情况很不理想，经常有个人不做作业，如果是双休日的话，那作业情况就更差了，有十多个学生不做作业。大多数学生字写的较差。句话就是学习态度较差。其次，是行为习惯没有养成，到处乱扔垃圾，不尊重老师等。针对这些情况，我也采取了些措施。利用中午自习的时间，每天练十分钟的字。开学，我就要求每人准备本钢笔字帖。学生练字，我也随堂指导。有部分同学经过学期的练习，写的字有较大的进步。这样看来，我以为在教学的过程中，不定要搞阅读文的题海战术，但是，做篇文章，却应有做篇文章的效果。要让学生在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟悉并掌握些经常出现的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。文言文考查试题越来越具有强烈的背诵及迁移性质。中考文言文试题中解释加点字意义的出题范围内容基本上全是从我徘徊，我彷徨，我无法解答。于是从许多教育家身上我开始寻找问题的答案。比如著名语言学家，语文教师吕叔湘说讲解是语文教学中重要的环。语言学家王力说背诵是传统的好方法，可以加强感性认识，通过熟读和背诵对语文能有更多的体会，既积累了词汇和语法，又领略了文章结构和大家风格。于是在教学与学习的同时，我逐渐认识到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。因为语文是千姿百态的，那么呈现语文的方式也应该是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。这些专家的智慧使我有了自己浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦或是充满怎么样的色彩斑斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真。深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途不同，它所有的指向都较势利，那就是切为了中考，为了中考的切。所以它的教学导向旨在引导学生应对及操作中考试题的策略和方法上。知识点的梳理是个长期积累的过程学生到了年级，相应的知识点也到了个可以归纳总结的时候，很多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考知识点，可是我们的年级学生，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写，诸如修辞手法的几种形式比喻排比拟人都还是模糊片。虽然我临时突击，以结构图的形式把知识点给予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象依然是相当多的。作文教学中