组，在起商量商量，怎样让这个活动角变大生我把两边的纸条往外拉，角就变大了。二年级数学角的初步认识教学设计。培养学生良好的合作精神。教学重点难点学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。学情分析学生对角形有初步的表教学设计。认识角学生齐读第条自学小贴士。师同学们拿出自己手中的角板摸摸，你有什么感觉生尖尖的师尖尖的地方是角的顶点。板书顶点师你再摸摸从顶点出发的这两条线，你又有什么感觉生直直的师这两条直直的线叫做角的边。板书边教师总结角是由个顶点和两条边组成的。边说边画边顶点尖尖的边直直的学画角师我们已经了解了角的许多小知识，想知道角是怎么画出来的吗哪位同学们愿意到黑板上来画个角呢们，新的天开始了，看，我们的校园多热闹呀,请同学们仔细观察这幅图，你都发现了什么生有的小朋友在踢球。生有的小朋友在玩双杠。鼓励学生同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗课件出示图片剪刀吸管水龙头。师小结看来角在我们生活中到处可以找到。设计理念利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注二年级数学角的初步认识教学设计基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进步学习角形长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。教学目标根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标初步认识角，知道角的各部分名称学会学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这数学知识就在我们身边。出示导学单。找找拿出角板，找出其中的个角，仔细观察角是由哪几部分组成的画画试着画个角，说说你是怎样画的变变你有什么好的办法，让角变大，让角变小你发现了什么小组合作学习师指导。互学全班交流梳理盲点。板书设计角的初步认识。张口大，角就大张口小，角就小。年级数学角的节课我们和角交上了朋友，谁能说说你都有哪些收获呢年级数学角的初步认识教学设计设计思路以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。教材分析授课内容新课标人教版年级数学上册第章课本第页。教材分析角的初步认识这教学内容是学生在已经初步认识长方形正方形和角形生在草稿本上画角师你愿意把你画角的方法讲给其他同学听吗课件先画，再画注意在两条边的中间画条弧线，作为角的标记。设计理念画角是本课的教学重点，放手让学生自己画，采用先放再扶的方法，既发展了学生自我学习能力，又激发了学生浓厚的学习兴趣。同时，通过比赛的形式，再次加强学生对画角方法的理解，并让他们在展评中体验成功的喜悦。角的大小师老师手中有个角，同学们有没有办法，让这个角变大个们的学习兴趣，使全体学生都能参与探索新知的过程。课前准备张长方形的纸教学过程谈话引入课题师老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗学生回答今天我们来认识图形家族中的个新成员角，引入课题角的初步认识。贴图片。图片中有红线勾画出的角。联系实际，引导探究师同学们对角定都非常熟悉，那么请你找找教室里想想生活中曾注意到那些物体上有角比比谁有双会发现的眼睛。学为个小组，在起商量商量，怎样让这个活动角变大生我把两边的纸条往外拉，角就变大了。鼓励学生同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗课件出示图片剪刀吸管水龙头。师小结看来角在我们生活中到处可以找到。设计理念利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，培养学生良好的合作精神。教学重点难点学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。学情分析学生对角形有初步的表象，对生活中的角有定的感受，对初步认识角有表象基础。教法学法角对于年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。教材分析授课内容新课标人教版年级数学上册第章课本第页。教材分析角的初步认识这教学内容是学生在已经初步认识长方形正方形和角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和读，希望大家能够喜欢。年级数学角的初步认识教学设计导学目标结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。通过学习了解角的大小与边张开的大小有关，与边的长短没有关系。初步学会用直尺画角。培养学生动手操作能力及体会到数学来源于实践的思想和团结合作的精神。导学重点初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。导学难点初步认识到角的大小与两条边张开的大小有步认识教学设计教学目标知识与技能能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。过程与方法通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角学生通过实物认识角的各部分名称通过设置从现实中找角制作角等活动，加深学生对角的感知。情感态度与价值观使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识。教学过程创设情境师同学为个小组，在起商量商量，怎样让这个活动角变大生我把两边的纸条往外拉，角就变大了。鼓励学生同学们真是火眼金睛，把这么多的角都找出来了。校园里有角，生活中还有很多的地方，也有角，你还能找出来吗课件出示图片剪刀吸管水龙头。师小结看来角在我们生活中到处可以找到。设计理念利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进步学习角形长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。教学目标根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标初步认识角，知道角的各部分名称学会角的大小与什么有关生角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。画角师同学们，我们知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与两条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢生想师现在我们看黑板师在黑板上画角，生看师在画角时，我们要先确定顶点为，然后从顶点向不同的方面画两条线，也就是两条边。这就是个角，你们想试着画画吧生在练习本上画角课堂小结师同学们，这二年级数学角的初步认识教学设计握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进步学习角形长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。教学目标根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标初步认识角，知道角的各部分名称学会用尺子画角。通过让学生观察操作分析，培养学生的观察能力动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进步学习角形长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。教学目标根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标初步认识角，知道角的各部分名称学会知道了角的大小与两条边的长短无关，而是与两条边的张口有关，那你们想不想知道怎样画角呢生想师现在我们看黑板师在黑板上画角，生看师在画角时，我们要先确定顶点为，然后从顶点向不同的方面画两条线，也就是两条边。这就是个角，你们想试着画画吧生在练习本上画角课堂小结师同学们，这节课我们和角交上了朋友，谁能说说你都有哪些收获呢年级数学角的初步认识教学设计设计思路以学生为主体，顺着学生势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，让学生在动手中思维在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里，从而进步调动他们的学习兴趣，使全体学生都能参与探索新知的过程。课前准备张长方形的纸教学过程谈话引入课题师老师给大家带来了数学王国图形家族成员中的几个成员，大家还认识它们吗学生回答今天我们来认识图形家族中的个新成员角，引入课题角的初步认识。贴图片。图片中有红线勾画，与边的长短无关。生观察师这时候的角比刚才大还是小生比刚才大师这时的角比刚才生比刚才小师现在同学们想想角的大小与什么有关呢生角的大小与两条边的张口有关，张口越大，角就越大，张口越小，角就越小。板书师与两条边的长短有没有过关系呢生角的大小与两条边的长短无关。师谁能说说角的大小与