1、“.....合三个臭皮匠之力，把握就大过诸葛亮了乖乖好象挺有道理的哦问题那么，你认为歪歪说得对吗在歪歪的说法中有两点是与学生的原有认知矛盾的概率不可能大于公式运用的前提是互斥事件有个发生而此问题中团队中有人解出，实质是至少有人解出，事件可以同时发生......”。

2、“.....那又是什么关系呢启发建构提问在此问题中，对三有多大男女排都不夺冠呢这两个问题的提出既是对已有认知的巩固，又可以引导学生发现这四个事件合起来就是个必然事件，从而为后面的进步探究作好铺垫变式二只有队夺冠的概率有多大略解只有队夺冠的概率为由教师作为顾问参谋设计者组织教学，学生在问题解决的过程中，体验成功与失败......”。

3、“.....提出问题合作交流，感知问题类比联想，探索问题实践应用，解决问题总结反思，深化拓展五教学过程创设情境，提出问题创设情境动画画面背景擂台横幅解题大赛奖品丰厚比赛双方诸葛亮臭皮匠团队比赛规则各位参赛选手必须独立解题团队中有人解出即为团队获胜人物诸葛亮，臭皮匠老大，臭皮匠老二......”。

4、“.....我解出的把握有臭皮匠老二垂头丧气老大，你的把握有，我只有，看来这奖品与咱是无缘了臭皮匠老大别急，常言道三个臭皮匠臭死诸葛亮咱去把老三叫来，我就不信合咱三人之力，攻不下这个擂台,问题假如臭皮匠老三解出的把握只有......”。

5、“.....在猜想对比性问题中展开探索，在实践应用性问题中感悟数学的思维与方法以课堂作为教学的辐射源通过教师学生多媒体多点辐射，带动和提高所有学生的学习积极性与主动性相互独立事件同时发生的概率说课稿教材分析教材的地位和作用概率论是研究和揭示随机现象规律性的数学分支它的理论和方法渗透到现实世界的各个领域......”。

6、“.....是三类典型的概率模型将复杂问题分解为这三种基本形式，是处理概率问题的基本方法因此，本节内容的学习，既是对前面所学知识的深化与拓展，又是提高学生解决现实问题能力的种途径，更是加强学生应用意识的良好素材课时安排和说明参照课本与教学大纲......”。

7、“.....并能应用公式解决问题第二课境，增强学生的有意注意,调动学生学习的主动性和积极性根据不同的认知基础和对问题的不同看法，学生们会作出各自不同的判断提出问题此时不急于加以评判，先拿出歪歪的观点歪歪当然啦,设事件老大解出问题事件老二解出问题事件老三解出问题事件诸葛亮解出问题那么三人中有人解出的可能性即所以......”。

8、“.....把握就大过诸葛亮了乖乖好象挺有道理的哦问题那么，你认为歪歪说得对吗在歪歪的说法中有两点是与学生的原有认知矛盾的概率不可能大于公式运用的前提是互斥事件有个发生而此问题中团队中有人解出，实质是至少有人解出，事件可以同时发生，公式应用有误从而引发学生提出问题事件不互斥，那又是什么关系呢启发建构提问在此问题中......”。

9、“.....目的是巩固和深化本节知识，提高实践应用能力本次说课内容为第课时教学重点和难点教学重点相互独立事件的意义和相互独立事件同时发生的概率公式为了防止互斥事件对相互独立事件的负迁移作用，避免学生盲目地套用公式，本节课准备突破的教学难点是对事件独立性的判定......”。