1、“.....追求高尚情趣，提高道德修养，树立正确的人生观。四说教法吟诵法诗歌的意境语言和篇幅决定了反复吟诵的必要性和可行性。通过诵读，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去细细品句赏析，理解关键字词，把握每句的意思，了解情感的变化四诵读感知先请女生朗读，其他同学点评再请男生朗读......”。

2、“.....“散发弄扁舟”呈现出诗人怎样的形象“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”体现了李白怎样的情感六再读诗歌的异同。教学结构诵读诗画读诗品读诗读唱诗教学课时课时二说学生尽管经过对李白前两首诗歌的学习，学生对诗人的人格及诗风都有了定的认识，但是他们毕竟是高新生，正处于初高中的衔接适应阶段而且每首古诗都是篇短小的古文......”。

3、“.....更何况古诗常有用典等修辞手法还有社会背景的不同,都增加了学习难度。因此在鉴赏诗歌上对他们的要求不宜过高。教学过程应该重在朗读和揣摩语言。学情分析三说教学目标知识目标感受了解李白豪迈奔放清新飘逸的诗风能力目标学会在阅读文本的过程中抓住关键字词，从而感受诗人的情感变化......”。

4、“.....是李白诗三首中的第三首，属于精读课文。本单元教材的编排旨在引导学生通过阅读和鉴赏不同题材不同风格的唐诗，初步了解“诗的唐朝”，领悟作品的丰富内涵，体会诗歌的艺术表现力，有自己的情感体验和个性思考，培养阅读和鉴赏诗歌的浓厚兴趣。二教材分析本诗是天宝末年李白在宣州期间饯别秘书省校书郎李云时所作。题为“饯别”但是重点不是写离情别绪......”。

5、“.....抒发自己的理想和抱负不能实现的牢骚。诗人痛感时光难驻，触目现实，忧愤难当，全诗情感起伏变化，而又气势奔放，大开大合，却没有任何承转过渡的痕迹，思想特点。把握比较学习的方法。情感目标根据高中语文新课程标准的“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会自然国家关系的思考和认识......”。

6、“.....追求高尚情趣，提高道德修养，树立正确的人生观。四说教法吟诵法诗歌的意境语言和篇幅决定了反复吟诵的必要性和可行性。通过诵读，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去细细品句赏析，理解关键字词，把握每句的意思，了解情感的变化四诵读感知先请女生朗读，其他同学点评再请男生朗读，对比出李诗豪迈奔放的特点阅读必须以内容和表现形式得到完美的结合......”。

7、“.....教学重点感受诗人的情感变化，理解这首诗歌情感充沛波澜起伏的特点。进步了解李白的思想诗风。教学难点从诗歌的意象和关键字词入手，比较宣州谢朓楼饯别校书叔云和行路难其在情感和艺术手法上的异同。教学结构诵读诗画读诗品读诗读唱诗教学课时课时二说学生尽管经过对李白前两首诗歌的学习......”。

8、“.....但是他们毕竟是高新生，正处于初高中的衔接适应阶段而且每首古诗都是篇短小的的自由精神和伟大的人格，追求高尚情趣，提高道德修养，树立正确的人生观。四说教法吟诵法诗歌的意境语言和篇幅决定了反复吟诵的必要性和可行性。通过诵读，把自身融入特定情境之中，做到“文若己出”，去细细品味作者的情感变化，以及狂放不羁的性格特点。导问法即通过设置疑问针对重点词句......”。

9、“.....从而有效地了解诗人复杂的内心世界多重的人生理想。比较法比较阅读李白的行路难其，深入把握诗人浪漫主义诗风的艺术特色。“有比较才有鉴别。”利用比较法教学，易于形成课堂教学的兴奋点，活跃学生的思维易于学生举反三，学会思考，学会学习，而这又是语文教这样的作业是否是完成教学任务所必需的作业要有针对性，应针对教学任务而提出的......”。