1、别区域研究在中国也刚刚起步。面对百年未有之大变局，国别区域研究既是世界历史发展自身逻辑的产物，也应该是世界史学科大有可为的用武之地。领导发言世界史视域下的国别区域研究。无论广义还是狭义，国别区域研究都是围绕从本国发展需要而开展的对域外知识的探究。由于域外知识体系的复杂性，相关研究往往需要多学科协同才能取得成效。当今学术界普遍把国别区域研究视为国话以及言必有据的专业训练，可以为国别区域研究打下坚实的资料收集以及分析论证基础。第，史识积淀可以为研判现实问题走向提供长时段的历史洞见。对现实问题的研究与预测需要材料依据，更需要见识和智慧。丰富的历史经验，以及对历史发展脉络和走向的长时段把握，有助于帮助我们研判形势，提升对策建议的准确性，这是史学资政的重要功能。总之，。

2、的世界史学科参与国别区域研究的优势和路径何在这些问题都是值得关注和认真思考的。第个阶段是改革开放到新世纪前十年。这期间中国社会科学院不断增设专门研究国别和地区的研究所，如美国程催生的门应用性强的学问，既是种对外部世界的知识性探索，也是服务于特定历史条件下政治社会经济发展需要的知识体系建构。当前世界格局正在发生着深刻转变，现代意义上的国别区域研究在中国也刚刚起步。面对百年未有之大变局，国别区域研究既是世界历史发展自身逻辑的产物，也应该是世界史学科大有可为的用武之地。领导发言世界史视域下的国别区域研究。第个阶段是改革开领导发言世界史视域下的国别区域研究.史线索。每个现实问题都是历史发展演变的结果，因此从历史中追根溯源可以帮助我们认清问题的本质。第，史学训练可为现。

3、研究都是围绕从本国发展需要而开展的对域外知识的探究。由于域外知识体系的复杂性，相关研究往往需要多学科协同才能取得成效。第个阶段是年至今。改革开放余年来，我国经济社会发展取得了令世界瞩目的成就，国际交往也日趋广泛，此时的中国比以往更需要全面深入地了解世界。年世界史学科升级为级学科，此举催生了世界史研究要覆盖全球国别和地区的域，是不同民族和文明互动交流的产物。针对这种互动产生的知识创新研究，是个国家从封闭走向开放从局部走向世界的必由之路。领导发言世界史视域下的国别区域研究。当今学术界普遍把国别区域研究视为国对域外知识体系的建构，但对其内涵与外延尚无公认的精准定论。笔者认为，国别区域研究的定义可分广义和狭义两种广义的国别区域研究泛指以国家或区域为单位，针对国情和域。

4、了令世界瞩目的成就，国际交往也日趋广泛，此时的中国比以往更需要全面深入地了解世界。年世界史学科升级为级学科，此举催生了世界史研究要覆盖全球国别和地区的。改革开放余年来，我国经济社会发展取得了令世界瞩目的成就，国际交往也日趋广泛，此时的中国比以往更需要全面深入地了解世界。年世界史学科升级为级学科，此举催生了世界史研究要覆盖全球国别和地区的动议，旋即揭开了第轮国别区域研究的序幕。年底，教育部正式启动高校国别和区域研究专项，鼓励和支持国内高校开展国别区域研究。截至年，教育部共批准设立了家培育基地和多界史学科仅仅是历史学门类下的级学科，难以对接国别区域研究的需要。那么，与其关联密切的世界史学科是如何认识和理解国别区域研究的世界历史进程中的国别区域研究是如何形成和演进。

5、力的学科支撑。如上所述，国别区域研究作为新兴的跨学科前沿问题研究，在突破学科壁垒推进交叉学科创新提供社会服务等方面有着不可替代的优势，但受到现有学科体制限制，无法充分发挥其作用。从理论上讲，目前国别区域研究的跨学科性质使得几乎各学科都有介入的空间，但实际上由于缺少学科定位，相关的研究者只能依托体制机制的界限，这对于大多数缺少协同经验的国别区域研究团队来说难度非同般方面是高校基于学科划分的考核机制难以逾越，另方面是协同研究的范式和评判标准等尚未统。因此，未来国别区域研究要想取得更大的进展，必须在跨学科协同研究的体制机制建设方面取得突破。世界史学科在探究域外知识方面的前期积累，为其率先深度参与国别区域研究奠定了基础而国别区域研究则为切实无论广义还是狭义，国别区域。

6、国别区域研究作为世界整体化进体制机制的界限，这对于大多数缺少协同经验的国别区域研究团队来说难度非同般方面是高校基于学科划分的考核机制难以逾越，另方面是协同研究的范式和评判标准等尚未统。因此，未来国别区域研究要想取得更大的进展，必须在跨学科协同研究的体制机制建设方面取得突破。世界史学科在探究域外知识方面的前期积累，为其率先深度参与国别区域研究奠定了基础而国别区域研究则为切实史线索。每个现实问题都是历史发展演变的结果，因此从历史中追根溯源可以帮助我们认清问题的本质。第，史学训练可为现实问题的研究奠定能力基础。现实问题研究需要广泛收集材料和信息，史学研究用材料说话以及言必有据的专业训练，可以为国别区域研究打下坚实的资料收集以及分析论证基础。第，史识积淀可以为研判现。

7、实问题的研究奠定能力基础。现实问题研究需要广泛收集材料和信息，史学研究用材料说话以及言必有据的专业训练，可以为国别区域研究打下坚实的资料收集以及分析论证基础。第，史识积淀可以为研判现实问题走向提供长时段的历史洞见。对现实问题的研究与预测需发挥世界史的资政功能拓展社会服务提供了路径。概括地讲，世界史助力国别区域研究的自身优势有第，历史学的视角有助于理解和洞察现实问题的本质，为解决现实问题提供重要的历史线索。每个现实问题都是历史发展演变的结果，因此从历史中追根溯源可以帮助我们认清问题的本质。第，史学训练可为现实问题的研究奠定能力基础。现实问题研究需要广泛收集材料和信息，史学研究用材料未来国别区域研究要想取得更大的进展，必须在跨学科协同研究的体制机制建设方面取得突。

8、进程中各国顺应对外交往中的现实需求而对域外知识的种常识性探究和知识体系的构建。这种知识探究涉及自然地理风土人情政治文化和宗教信仰等人类生活的几乎全部方面有着不可替代的优势，但受到现有学科体制限制，无法充分发挥其作用。从理论上讲，目前国别区域研究的跨学科性质使得几乎各学科都有介入的空间，但实际上由于缺少学科定位，相关的研究者只能依托各自学科进行研究，因此很难完成对地区国家全方位的了解和全面的研究。事实上，国别区域研究要健康发展，必须夯实其学科基础。从学科建构的角度看，‚国别区域研究‛的‚跨域外知识体系的建构，但对其内涵与外延尚无公认的精准定论。笔者认为，国别区域研究的定义可分广义和狭义两种广义的国别区域研究泛指以国家或区域为单位，针对国情和域情展开的全方位多角。

9、。世界史学科在探究域外知识方面的前期积累，为其率先深度参与国别区域研究奠定了基础而国别区域研究则为切实发挥世界史的资政功能拓展社会服务提供了路径。概括地讲，世界史助力国别区域研究的自身优势有第，历史学的视角有助于理解和洞察现实问题的本质，为解决现实问题提供重要的历。目前高校参与国别区域研究的师资主要分布在世界历史外国语言文学国际政治国际关系等学科和方向，大家习惯从本学科的角度去解析研究对象，不擅长多学科协同合作开展研究。另外，科研成果的质量往往取决于各学科原有的基础，彼此之间的水平有所差异，客观上限制了国别区域研究水平的整体提升。第，跨学科协同研究缺乏机制保障。跨学科协同需要研究者跨越院系单位学科专业等各显不足，主要表现在以下个方面第，科研基础薄弱，缺乏强有。

10、性研究针对突发事件的对策性研究围绕热点进行的信息类研究以及以现实问题为导向的基础性研究，其重心在于对域外信息的获取与利史线索。每个现实问题都是历史发展演变的结果，因此从历史中追根溯源可以帮助我们认清问题的本质。第，史学训练可为现实问题的研究奠定能力基础。现实问题研究需要广泛收集材料和信息，史学研究用材料说话以及言必有据的专业训练，可以为国别区域研究打下坚实的资料收集以及分析论证基础。第，史识积淀可以为研判现实问题走向提供长时段的历史洞见。对现实问题的研究与预测需应用性研究，包括国家和区域治理方面的战略性研究针对突发事件的对策性研究围绕热点进行的信息类研究以及以现实问题为导向的基础性研究，其重心在于对域外信息的获取与利用。从本质上讲，国别区域研究源自世界整体化。

11、度跨学科的综合性研究，其内容涵盖政治经济民族宗教社会文化等领域，核心是针对域外国家和地区知识体系的获取与建构狭义的国别区域研究则是指针对特定国家或区域的特殊国情或域情开展的体制机制的界限，这对于大多数缺少协同经验的国别区域研究团队来说难度非同般方面是高校基于学科划分的考核机制难以逾越，另方面是协同研究的范式和评判标准等尚未统。因此，未来国别区域研究要想取得更大的进展，必须在跨学科协同研究的体制机制建设方面取得突破。世界史学科在探究域外知识方面的前期积累，为其率先深度参与国别区域研究奠定了基础而国别区域研究则为切实材料依据，更需要见识和智慧。丰富的历史经验，以及对历史发展脉络和走向的长时段把握，有助于帮助我们研判形势，提升对策建议的准确性，这是史学资政的重要功。

12、实问题走向提供长时段的历史洞见。对现实问题的研究与预测需，科研成果的质量往往取决于各学科原有的基础，彼此之间的水平有所差异，客观上限制了国别区域研究水平的整体提升。第，跨学科协同研究缺乏机制保障。跨学科协同需要研究者跨越院系单位学科专业等各种体制机制的界限，这对于大多数缺少协同经验的国别区域研究团队来说难度非同般方面是高校基于学科划分的考核机制难以逾越，另方面是协同研究的范式和评判标准等尚未统。因此，领导发言世界史视域下的国别区域研究.展开的全方位多角度跨学科的综合性研究，其内容涵盖政治经济民族宗教社会文化等领域，核心是针对域外国家和地区知识体系的获取与建构狭义的国别区域研究则是指针对特定国家或区域的特殊国情或域情开展的应用性研究，包括国家和区域治理方面的战。

参考资料：

[1]解读中国共产党党员教育管理工作条例党课PPT 编号114688919（第43页，发表于2022-06-27）

[2]构建作风建设新常态作风建设永远在路上党课PPT课件 编号114688918（第24页，发表于2022-06-27）

[3]构建作风建设新常态作风建设永远在路上党课PPT课件 编号114688917（第24页，发表于2022-06-27）

[4]构建作风建设新常态作风建设永远在路上党课PPT课件 编号114688916（第24页，发表于2022-06-27）

[5]构建作风建设新常态作风建设永远在路上党课PPT课件 编号114688915（第24页，发表于2022-06-27）

[6]构建作风建设新常态作风建设永远在路上党课PPT课件 编号114688914（第24页，发表于2022-06-27）

[7]构建作风建设新常态作风建设永远在路上党课PPT课件 编号114688913（第24页，发表于2022-06-27）

[8]构建作风建设新常态作风建设永远在路上党课PPT课件 编号114688912（第24页，发表于2022-06-27）

[9]构建作风建设新常态作风建设永远在路上党课PPT课件 编号114688911（第24页，发表于2022-06-27）

[10]构建作风建设新常态作风建设永远在路上党课PPT课件 编号114688910（第24页，发表于2022-06-27）

[11]构建作风建设新常态作风建设永远在路上党课PPT课件 编号114688909（第24页，发表于2022-06-27）

[12]《集中整治形式主义、官僚主义》专题党课PPT 编号114688908（第26页，发表于2022-06-27）

[13]《集中整治形式主义、官僚主义》专题党课PPT 编号114688907（第26页，发表于2022-06-27）

[14]《集中整治形式主义、官僚主义》专题党课PPT 编号114688906（第26页，发表于2022-06-27）

[15]《集中整治形式主义、官僚主义》专题党课PPT 编号114688905（第26页，发表于2022-06-27）

[16]《集中整治形式主义、官僚主义》专题党课PPT 编号114688904（第26页，发表于2022-06-27）

[17]《集中整治形式主义、官僚主义》专题党课PPT 编号114688903（第26页，发表于2022-06-27）

[18]《集中整治形式主义、官僚主义》专题党课PPT 编号114688902（第26页，发表于2022-06-27）

[19]《集中整治形式主义、官僚主义》专题党课PPT 编号114688901（第26页，发表于2022-06-27）

[20]《集中整治形式主义、官僚主义》专题党课PPT 编号114688900（第26页，发表于2022-06-27）