1、入式专题教学方法在中国近现代史纲要课程教学改革出问题，因此，高校教师要转变自己的角色，充当教学过程中的辅助者和引导者，拉近师生之间的距离，将学习的自主权交还给学生，如教师可以进行专题式教学，在帮助学生把这专题的知识进行串联之后，提出具有深层意义的问题，让学生单独进行思考或是以小组进行讨论，并鼓励学生以老师提出的问题为中心发散思维，进步提出新的问题。当学生提出新的问题或是见解后，教师应给予积极的回修课，其重要性不言而喻。在实际教学过程中，中国近现代史纲要课程教学效果还不太理想，需要进步的改革。本文以问题意识为视角，通过分析问题意识在中国近现代史纲要教学中的重要性和运用现状，对中国近现代史纲要教学改革作探讨。问题意识视角下中国近现代史纲要教学改革分析原稿。教师应。

2、环境要在教学中有效达到培养学生问题意识的目标，还需要引导学生发现问题，并且可以通过提出问题思考问题，最终提出自己的见解。所以，要营造愉悦轻松的学习氛围，给问题探究创造环境，助力于教学活动的开展据教学内容精心设计问题，这关系到学生的思考方向和思维发展。要培养学生的历史思维能力，就要引导学生通过历史事件思考背后的历史原因和历史现象，进而思考历史发展的规律，因此历史问题的设计也应环环相扣，使学生能够通过分析具体的历史事件和案例，深刻理解当时的社会背景，激发创新思维。因为学习中国近现代史纲要的大部分学生都是非历史专业的，因此教师提出的问题应循序渐问题意识视角下中国近现代史纲要教学改革分析原稿.从中国近现代史上的几个总问题入手，如中国近代史上的反侵略斗争有哪些为挽救民。

3、力且不断提高创摘要中国近现代史纲要是高校的门公共必修课，其重要性不言而喻。在实际教学过程中，中国近现代史纲要课程教学效果还不太理想，需要进步的改革。本文以问题意识为视角，通过分析问题意识在中国近现代史纲要教学中的重要性和运用现状，对中国近现代史纲要教学改革作探讨。在教學中对问题意识予以贯彻，可以促进学生的创新思维，让学生逐步形成创造力且不断提高创新水平。基于问题意教学需要进步改革，才能有效地培养学生的问题意识。首先教师应从自身出发，树立问题意识，改革教学方式，然后还要将问题意识教学从课堂延伸至课外，以使学生逐渐养成思考和探究的习惯。参考文献张文燕高校课堂提问主体的转变从教师走向学生成都师范学院学报，毛艳中国近现代史纲要课程教学模式创新探索文教资料，赵丽娜问题。

4、重要性和运用现状，对中国近现代史纲要教学改革作探讨。在教學中对问题意识予以贯彻，可以促进学生的创新思维，让学生逐步形成创造力且不断提高创新水平。基于问题意问题或是见解后，教师应给予积极的回应，对学生能够主动提出问题和自己的见解这行为表示肯定，并对学生提出的问题和见解进行有针对性的评价，最好是能引导学生发现自己所提问题和见解中的不足和优势，这样学生才能进步地进行反思。延伸课堂教学，使学生养成基于问题意识的学习习惯中国近现代史纲要的教学时间是有限的，只占用了个学期，因此，要培养学生的问题意识，教师还应有意学内容，教师再设计能够启发学生思维的问题，让学生通过问题跳出固有的思维方式，站在更深刻更全面的角度去认识历史思考历史。营造轻松愉悦的学习氛围，创造问题探究的教学。

5、时代的局限性和发展性，分析个历史事件定要置于当时特定的背景下，同历史事件在不同时期有不同的考量，因此这门课程需要以问题意识为基点进行教学。方面，教师以问题意识培养为出发点，改进教学方法，丰富教学内容，调整教学方式，进行有针对性的教学，从而提高教学效率另方面，学生以问题意识为出发点，重视和体现学生作为课堂主体的作用，重新审视和定位性的教学，从而提高教学效率另方面，学生以问题意识为出发点，重视和体现学生作为课堂主体的作用，重新审视和定位教师与学生之间的关系，能够针对自己不懂的问题进行探究，而不是全程接受老师传授的知识，这样既可以提高学生的学习效率和专业性，还能够活跃课堂气氛，增强课堂的趣味性。在教學中对问题意识予以贯彻，可以促进学生的创新思维，让学生逐步形成创造。

6、根据教学内容设计有利于启发学生思维的问题当教师具备了定的知识储备时，还需要根性的教学，从而提高教学效率另方面，学生以问题意识为出发点，重视和体现学生作为课堂主体的作用，重新审视和定位教师与学生之间的关系，能够针对自己不懂的问题进行探究，而不是全程接受老师传授的知识，这样既可以提高学生的学习效率和专业性，还能够活跃课堂气氛，增强课堂的趣味性。在教學中对问题意识予以贯彻，可以促进学生的创新思维，让学生逐步形成创造力且不断提高创从中国近现代史上的几个总问题入手，如中国近代史上的反侵略斗争有哪些为挽救民族危机，农民阶级资产阶级地主阶级做出了哪些努力中国共产党的诞生为什么给中国革命带来了新的生机国共的合作与对峙分别是哪几个时期中国为什么能够取得抗日战争的胜利让学生通过。

7、族危机，农民阶级资产阶级地主阶级做出了哪些努力中国共产党的诞生为什么给中国革命带来了新的生机国共的合作与对峙分别是哪几个时期中国为什么能够取得抗日战争的胜利让学生通过思考这些问题，明白中国近现代史上各个时期的时代特征。然后针对具体的教学内容，教师再设计能够启发学生思维新水平。基于问题意识的教学，能够让学生从多方面发现问题和思考问题，如个历史事件背后原因的探究与分析，能够让学生更加全面地看待这历史事件，进而更好地理解由这历史事件带来的连锁反应。提出问题是激发学生创造性思维的前提条件，要求学生能够打破常规思维和定势思维，多视角地对问题进行思考，以便能够提出不同于他人的想法和观点。摘要中国近现代史纲要是高校的门公共必的思考方向和思维发展。要培养学生的历史思维能力，。

8、资料提出问题，并互相解决问题还可以利用抖音，将历史事件制作成短视频，并在视频的最后提出问题，创新问题意识教学的延伸方式，吸引学生的注意，从而进步启发学生思考。结语综上所述，中国近现代史纲要考。结语综上所述，中国近现代史纲要教学需要进步改革，才能有效地培养学生的问题意识。首先教师应从自身出发，树立问题意识，改革教学方式，然后还要将问题意识教学从课堂延伸至课外，以使学生逐渐养成思考和探究的习惯。参考文献张文燕高校课堂提问主体的转变从教师走向学生成都师范学院学报，毛艳中国近现代史纲要课程教学模式创新探索文教资料，赵丽娜问题导入式专题教学，对学生能够主动提出问题和自己的见解这行为表示肯定，并对学生提出的问题和见解进行有针对性的评价，最好是能引导学生发现自己所提问题和。

9、要引导学生通过历史事件思考背后的历史原因和历史现象，进而思考历史发展的规律，因此历史问题的设计也应环环相扣，使学生能够通过分析具体的历史事件和案例，深刻理解当时的社会背景，激发创新思维。因为学习中国近现代史纲要的大部分学生都是非历史专业的，因此教师提出的问题应循序渐进，使学生有个思考递进的过程。首先要。问题意识视角下中国近现代史纲要教学改革分析原稿。中国近现代史纲要包含了大量的历史事件和历史线索，具有很强的逻辑性，且由于时代的局限性和发展性，分析个历史事件定要置于当时特定的背景下，同历史事件在不同时期有不同的考量，因此这门课程需要以问题意识为基点进行教学。方面，教师以问题意识培养为出发点，改进教学方法，丰富教学内容，调整教学方式，进行有针很强的逻辑性，且由于。

10、，易振龙宏微之辨中国近现代史纲要课教学的着力点思想政治教育导刊，李志伟高校思想政治理论课程教学现状调查研究才智，陈磊情境教学在高校思想政治理论课教学中的应用教育探索从中国近现代史上的几个总问题入手，如中国近代史上的反侵略斗争有哪些为挽救民族危机，农民阶级资产阶级地主阶级做出了哪些努力中国共产党的诞生为什么给中国革命带来了新的生机国共的合作与对峙分别是哪几个时期中国为什么能够取得抗日战争的胜利让学生通过思考这些问题，明白中国近现代史上各个时期的时代特征。然后针对具体的教学内容，教师再设计能够启发学生思维培养学生基于问题意识的学习习惯。如利用微信建立群聊，随时向学生分享最新的史学动态，并针对史学动态提出问题让学生進行思考和讨论利用微博创建话题，让学生围绕话题搜集。

11、见解中的不足和优势，这样学生才能进步地进行反思。延伸课堂教学，使学生养成基于问题意识的学习习惯中国近现代史纲要的教学时间是有限的，只占用了个学期，因此，要培养学生的问题意识，教师还应有意识地将该课程教学延伸到课堂之外，逐步性的教学，从而提高教学效率另方面，学生以问题意识为出发点，重视和体现学生作为课堂主体的作用，重新审视和定位教师与学生之间的关系，能够针对自己不懂的问题进行探究，而不是全程接受老师传授的知识，这样既可以提高学生的学习效率和专业性，还能够活跃课堂气氛，增强课堂的趣味性。在教學中对问题意识予以贯彻，可以促进学生的创新思维，让学生逐步形成创造力且不断提高创的问题，让学生通过问题跳出固有的思维方式，站在更深刻更全面的角度去认识历史思考历史。营造轻松愉。

12、思考这些问题，明白中国近现代史上各个时期的时代特征。然后针对具体的教学内容，教师再设计能够启发学生思维想政治理论课教学中的应用教育探索，。问题意识在中国近现代史纲要教学中的重要性及运用现状重要性中国近现代史纲要作为培养学生正确认识历史的课程，将问题意识运用于其教学实践中十分重要。问题意识视角下中国近现代史纲要教学改革分析原稿。教师应根据教学内容设计有利于启发学生思维的问题当教师具备了定的知识储备时，还需要根据教学内容精心设计问题，这关系到学问题意识视角下中国近现代史纲要教学改革分析原稿.中的尝试现代经济信息，习近平用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务人民日报，董冰参与式教学在中国近现代史纲要课程教学中的运用黑龙江高教研。

参考资料：

[1]作风建设与党员领导干部的道德引领党课PPT模版范文 编号11996（第80页，发表于2022-06-27）

[2]作风建设与党员领导干部的道德引领党课PPT模版范文 编号9122（第80页，发表于2022-06-27）

[3]作风建设与党员领导干部的道德引领党课PPT模版范文 编号14098（第80页，发表于2022-06-27）

[4]作风建设与党员领导干部的道德引领党课PPT模版范文 编号7432（第80页，发表于2022-06-27）

[5]作风建设与党员领导干部的道德引领党课PPT模版范文 编号9388（第80页，发表于2022-06-27）

[6]作风建设与党员领导干部的道德引领党课PPT模版范文 编号7932（第80页，发表于2022-06-27）

[7]作风建设与党员领导干部的道德引领党课PPT模版范文 编号10146（第80页，发表于2022-06-27）

[8]作风建设与党员领导干部的道德引领党课PPT模版范文 编号11928（第80页，发表于2022-06-27）

[9]作风建设与党员领导干部的道德引领党课PPT模版范文 编号7618（第80页，发表于2022-06-27）

[10]作风建设与党员领导干部的道德引领党课PPT模版范文 编号14320（第80页，发表于2022-06-27）

[11]作风建设是永恒课题党课PPT模版范文 编号4812（第62页，发表于2022-06-27）

[12]作风建设是永恒课题党课PPT模版范文 编号8782（第62页，发表于2022-06-27）

[13]作风建设是永恒课题党课PPT模版范文 编号10090（第62页，发表于2022-06-27）

[14]作风建设是永恒课题党课PPT模版范文 编号14942（第62页，发表于2022-06-27）

[15]作风建设是永恒课题党课PPT模版范文 编号10276（第62页，发表于2022-06-27）

[16]作风建设是永恒课题党课PPT模版范文 编号7476（第62页，发表于2022-06-27）

[17]作风建设是永恒课题党课PPT模版范文 编号15178（第62页，发表于2022-06-27）

[18]作风建设是永恒课题党课PPT模版范文 编号9628（第62页，发表于2022-06-27）

[19]作风建设是永恒课题党课PPT模版范文 编号6952（第62页，发表于2022-06-27）

[20]作风建设是永恒课题党课PPT模版范文 编号3228（第62页，发表于2022-06-27）