1、活是方便了生活，节省了时间。移动互联网下的自媒体运营改变了人们以往生活的诸多方面，极大地满足了人们衣食住行等方面的需求，在很大程度上节省了人们的时间。是丰富了生活，整合了时间。区别于以往的大众传播媒介，新媒介带来的移自媒体时代大学生媒介素养教育方法探究原稿.阶层各行业的加入，消除了行业间的误解，拉近了人与人的关系。信息的超载带来的不良后果是虚假信息的传播。些个体或企业为了炒作，利用图片和视频捏造虚假信息进行传播，信息的来源繁杂，真假难辨。是后真相的不良风气。人们容易被带有个人色彩的信息煽动，从而不再追求事实与真层各行业的加入，消除了行业间的误解，拉近了人与人的关系。信息的超载带来的不良后果是虚假信息的传播。些个体或企业为了炒作，利用图片和视频捏造虚假信息进行。

2、下，网络上会出现些不良信息，数字鸿沟也日趋明显。这对受众获取及判断信息的准确性，也就是对信息来源核查的能力提出了更高的要求。因此在强调和开发新媒体功能性的同时，必须自媒体时代大学生媒介素养教育方法探究原稿.层各行业的加入，消除了行业间的误解，拉近了人与人的关系。信息的超载带来的不良后果是虚假信息的传播。些个体或企业为了炒作，利用图片和视频捏造虚假信息进行传播，信息的来源繁杂，真假难辨。是后真相的不良风气。人们容易被带有个人色彩的信息煽动，从而不再追求事实与真相生产和传播。通过媒介创作的模式，引导学生学习录像或者摄影技术新闻编辑视频剪辑新闻发布等内容，在做中学。是培养学生媒介使用能力，如创建公众号，锻炼学生的文字图片视频等的制作能力，提高学生参与制作的积极性，。

3、析，尝试探索大学生媒介素养教育的方法和路径。关键词自媒体媒介素养教育随着数字信息技术的飞速发展，以互联网为代表构服务媒介素养教育，组织各类型的校园教育教学活动，如制作短视频举行相关研究报告建立媒介素养网站等。最后，丰富校园文化，加深媒介认知。是由专业教师和在校大学生创建校园广播电视台。对校园发生的新闻活动进行跟踪拍摄编辑和发布，让学生亲身体验媒介的制作过程，体会媒介层各行业的加入，消除了行业间的误解，拉近了人与人的关系。信息的超载带来的不良后果是虚假信息的传播。些个体或企业为了炒作，利用图片和视频捏造虚假信息进行传播，信息的来源繁杂，真假难辨。是后真相的不良风气。人们容易被带有个人色彩的信息煽动，从而不再追求事实与真相和传播各种媒介的能力。自媒体优化了人们的。

4、，在定程度上分化了人群。大学生媒介素养教育方法探索在媒介素养方法探究原稿。提高大学生的媒介素养，不仅需要学校的努力，同时需要家庭社会各阶层各机构以及国家公共媒体的支持和参与，共同关注媒介素养教育，使大学生成为有思想有素质有能力的创新型人才，为推动国家数字技术发展作出努力，为社会媒介网络传播的和谐发展作出贡献。媒介机构服务媒介素养教育，组织各类型的校园教育教学活动，如制作短视频举行相关研究报告建立媒介素养网站等。最后，丰富校园文化，加深媒介认知。是由专业教师和在校大学生创建校园广播电视台。对校园发生的新闻活动进行跟踪拍摄编辑和发布，让学生亲身体验媒介的制作过程，体会媒新媒体，不仅改变了信息的传播方式，更极大地丰富了人们的物质文化和精神需求。在人人都是媒体的背景。

5、介素养移动新闻电子图书音视频休闲游戏等内容，帮助人们在工作和学习中更好地收集信息沟通交流的同时，也使人们在碎片化的时间里有事可做。是拉近了距离，加深了交流。人们的交流不再局限于面对面，还可以通过彼此的关注喜好分享等内容进行深步了解，即使相隔千里也可以相互关心。同时教育尤为重要。大学生媒介素养教育方法。大学生的媒介使用行为在很大程度上是由个人的需求和兴趣决定的，也就是传播学中受众的使用与满足取向。根据从受众出发的相关理念，高校媒介素养教育要围绕着大学生群体的媒介使用情况进行。区别于传统的大众媒介，大学生接受媒介使用形态信息全球化的同时，也让人们处于网络文化的舆论旋涡中，所以，加强网络时代人们的媒介素养尤为重要。本文通过对河南地方高校大学生媒介使用情况进行调查分。

6、传播，信息的来源繁杂，真假难辨。是后真相的不良风气。人们容易被带有个人色彩的信息煽动，从而不再追求事实与真相与性批判性和创造性的公民。自媒体优化了人们的生活是方便了生活，节省了时间。移动互联网下的自媒体运营改变了人们以往生活的诸多方面，极大地满足了人们衣食住行等方面的需求，在很大程度上节省了人们的时间。是丰富了生活，整合了时间。区别于以往的大众传播媒介，新媒介带来成了信息獲取的不平衡。同时网络社交使人们更倾向于固守在符合自己喜好的圈子里，与外界隔绝，在定程度上分化了人群。大学生媒介素养教育方法探索在媒介素养研究领域，普遍使用的媒介素养定义源于美国年阿斯彭媒介素养领袖会议，该会议将媒介素养界定为近用分析评价和创作各种媒的先进性与多样性。在正视了大学生在接受媒介。

7、有计划有规律地进行教学活动。摘要自媒体的兴起和发展，在带动新闻电子图书音视频休闲游戏等内容，帮助人们在工作和学习中更好地收集信息沟通交流的同时，也使人们在碎片化的时间里有事可做。是拉近了距离，加深了交流。人们的交流不再局限于面对面，还可以通过彼此的关注喜好分享等内容进行深步了解，即使相隔千里也可以相互关心。同时各文化。自媒体时代大学生媒介素养教育方法探究原稿。其次，促进专业合作，培养多元化技能。媒介素养涉及知识技能设计与创新等多方面理论知识和实践能力。将各学院各专业对媒介素养教育感兴趣的教师和学生组织起来，建立媒介素养研究中心。与社会媒介机构合作，合理利用媒介机调的是对媒介的理解和解读，评价是对媒介的选择和反思，这要求使用者具备知识经验和自我意识第，创作各种。

8、对使用者提出了相对的技术要求第，分析与评价，分析强调的是对媒介的理解和解读，评价是对媒介的选择和反思，这要求使用者具备知识经验和自我意识第，创作各种媒介是指制作生自媒体时代大学生媒介素养教育方法探究原稿.层各行业的加入，消除了行业间的误解，拉近了人与人的关系。信息的超载带来的不良后果是虚假信息的传播。些个体或企业为了炒作，利用图片和视频捏造虚假信息进行传播，信息的来源繁杂，真假难辨。是后真相的不良风气。人们容易被带有个人色彩的信息煽动，从而不再追求事实与真相素养教育面临的问题和未来发展第，数字鸿沟。全球贫富差异和地区分化，使得世界信息的获取分为信息富裕者和信息匮乏者，数字化鸿沟不可避免。第，参与式文化。是信息获取的不平衡与人群分化。自媒体在丰富人们获取信息方。

9、介是指制作生产和传播各种媒介的能力。提高大学生的媒介素养，不仅需要学校的努力，同时需要家庭社会各阶层各机构以及国家公共媒体的支持和参与，共同关注媒介素养教育构服务媒介素养教育，组织各类型的校园教育教学活动，如制作短视频举行相关研究报告建立媒介素养网站等。最后，丰富校园文化，加深媒介认知。是由专业教师和在校大学生创建校园广播电视台。对校园发生的新闻活动进行跟踪拍摄编辑和发布，让学生亲身体验媒介的制作过程，体会媒介是信息获取的不平衡与人群分化。自媒体在丰富人们获取信息方式的同时，也对获取信息的能力提出更高的要求，受教育程度造成了信息獲取的不平衡。同时网络社交使人们更倾向于固守在符合自己喜好的圈子里，与外界隔绝，在定程度上分化了人群。大学生媒介素养教育方法探索在媒。

10、较多的群体，是网络活动的主要参与者，因此，对大学生进行媒介素动新闻电子图书音视频休闲游戏等内容，帮助人们在工作和学习中更好地收集信息沟通交流的同时，也使人们在碎片化的时间里有事可做。是拉近了距离，加深了交流。人们的交流不再局限于面对面，还可以通过彼此的关注喜好分享等内容进行深步了解，即使相隔千里也可以相互关心。同时各养研究领域，普遍使用的媒介素养定义源于美国年阿斯彭媒介素养领袖会议，该会议将媒介素养界定为近用分析评价和创作各种媒介的能力。这概念较为全面地体现了媒介素养的基本特质第，近用是指对媒介的接触和获取信息的能力，这对使用者提出了相对的技术要求第，分析与评价，分析的能力。这概念较为全面地体现了媒介素养的基本特质第，近用是指对媒介的接触和获取信息的能力，这。

11、式的同时，也对获取信息的能力提出更高的要求，受教育程度动新闻电子图书音视频休闲游戏等内容，帮助人们在工作和学习中更好地收集信息沟通交流的同时，也使人们在碎片化的时间里有事可做。是拉近了距离，加深了交流。人们的交流不再局限于面对面，还可以通过彼此的关注喜好分享等内容进行深步了解，即使相隔千里也可以相互关心。同时各的生产和传播。通过媒介创作的模式，引导学生学习录像或者摄影技术新闻编辑视频剪辑新闻发布等内容，在做中学。是培养学生媒介使用能力，如创建公众号，锻炼学生的文字图片视频等的制作能力，提高学生参与制作的积极性，有计划有规律地进行教学活动。自媒体时代大学生媒介素养教加强网络时代人们的媒介素养，以保证网络媒体健康持续发展。其次，促进专业合作，培养多元化技能。媒介。

12、教育前已积累丰富的媒体认知体验的基础上，要针对其社会新闻与评论参与度不高，以及对事件真实度辨别基于自我尝试的基本情况，在进行屏幕教育与解密意识形态的基础上，提高大学生从消费媒介产品到媒介参与的能力，培养大学生成为富有构服务媒介素养教育，组织各类型的校园教育教学活动，如制作短视频举行相关研究报告建立媒介素养网站等。最后，丰富校园文化，加深媒介认知。是由专业教师和在校大学生创建校园广播电视台。对校园发生的新闻活动进行跟踪拍摄编辑和发布，让学生亲身体验媒介的制作过程，体会媒介自媒体时代大学生媒介素养教育方法探究原稿。在人人都是自媒体的时代，媒介素养教育的推进有助于提升个体自身的媒介素养，改善社会传播环境解决社会问题，培养德智体美劳全面发展的大学生。大学生作为接触网。

参考资料：

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[12]通用安全生产月党课PPT模板 编号10282（第39页，发表于2022-06-27）

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