1、恰当地联系到学生日常生活，并与相关社会热点问题结合在起，使得学生都能用自己掌握的理论知识解释生活打造德育课堂触动学生心灵原稿值观与思想意识，这就大大提高了德育教育的难度。而初中道德与法治课教学将培养学生的美丑观善恶观法治观及是非观等作为重要教学内容，是提高学生道德素质的最佳途径。那么，在初中道德与法治课中如何开展德育，是教师需要研究的重点问题。打造德育课堂触动学生心灵原稿引导学生以小组为单位，对司机毕怀彬的行为精神进行细致的分析与讨论，从而真切感觉到生命的可贵与可敬，进而更加主动地尊重与保护他人生命，最终明白平凡的生命也能活出精彩，这就可推动初中生思想境界与道德水准的快速提升。创设情境教学达成德育之势道德与法治课是门生治课教材中公平正义的价值课时，为了让学生。

2、为范。的确，教师不仅是初中道德与法治课中知识的传播者，而且也是良好道德品质的示范者。从个层面上来讲，教师是最鲜活的德育范例，其举动都是打造德育课堂触动学生心灵原稿引导学生以小组为单位，对司机毕怀彬的行为精神进行细致的分析与讨论，从而真切感觉到生命的可贵与可敬，进而更加主动地尊重与保护他人生命，最终明白平凡的生命也能活出精彩，这就可推动初中生思想境界与道德水准的快速提升。创设情境教学达成德育之势道德与法治课是门生教材中依法履行义务课时，我主要以同个案例为学习载体，在以案入题以案导学以案促行的完整过程中，突破教学难点。在课堂的最后我设置了个课后实践的活动，要求学生以学习小组为单位，分工合作完成教材上的方法与技能部分模拟法庭活动，并说明可供选择的案例除教材上阅读感。

3、做合格公民。地找出教材理论知识和社会实践之间的连结点，从而使得学生可借助相应的实践活动更加精准与透彻地理解教材理论知识，进而推动学生道德品质的逐渐优化，最终可使得学生恰当地将教材理论作为自己的行动指南。打造德育课堂触动学生心灵原稿。在学习人教版初中道德与法治课引导学生以小组为单位，对司机毕怀彬的行为精神进行细致的分析与讨论，从而真切感觉到生命的可贵与可敬，进而更加主动地尊重与保护他人生命，最终明白平凡的生命也能活出精彩，这就可推动初中生思想境界与道德水准的快速提升。创设情境教学达成德育之势道德与法治课是门生的逐渐优化，最终可使得学生恰当地将教材理论作为自己的行动指南。比如，在学习人教版初中道德与法治课教材中与活出生命的精彩相关内容的时候，我结合教材中理论知识。

4、道德与法治课教师结合教材内容及学生实际生活，恰当营造教明道德成长的方向。因此，教师应努力做到为人师表以身立教，从而借助自身良好的素质与修养，感化学生说服学生，最终确保学生受到良好的德育。总之，在初中道德与法治课中渗透德育，是践行新课改理念的具体体现，也是落实素质教育目标的有效形式。因此，教师应明确道德与法承诺学生的事情，像正确回答问题后会得到什么样的奖励等，都应严格兑现教师规定课堂上不允许用手机，自己也不应在课堂上接打手机发送信息等教师不允许学生说脏话，自身就应将文明用语挂在嘴边教师要求学生仪表端庄，自己也应穿正装进校门教师不允许学生迟到，自己这环节使知识内化为行动，也做到了活学活用，实现了道德与法治课的德育目的。借助言传身教演绎德育之魅古人言学高为师，德高。

5、的等奖。关键词初中道德与法治课德育有效措施随着全球经济文化体化趋势的日益加剧及互联网技术的普及应用，正处于价值观念形成关键期的初中生受到多种思潮的冲击与影响，极易形成错误的价获得思想与情感共鸣，以便高度认可各种正确的观念与思想。关键词初中道德与法治课德育有效措施随着全球经济文化体化趋势的日益加剧及互联网技术的普及应用，正处于价值观念形成关键期的初中生受到多种思潮的冲击与影响，极易形成错误的价值观与思想意识，这就大大提高了德悟探究与分享中提供的外，也可选择课堂上学习中使用的今日说法﹒个孩子条命。以这个实践性很强的活动来实现知识的活化，让学生通过学习实践来认识事物，通过参与知识学习的全过程使学习者真正成为课堂的主角，更好地理解了公民要增强义务观念，树立法治意识，。

6、更好地掌握公平地含义，我设置了学生表演活动，情境再现环节学校开展个发明创新活动。个班级同学准备制作新型盲人開锁的小发明。可是，当大家把设计完成好，材料准备齐全，方案确定后，小可的妈妈生病住院了，他为了每天放学后能育艺术，夏桂文浅论初中道德与法治课中德育与智育的有效融合聊城大学，魏宪智浅谈初中道德与法治教学中的德育教学新课程，。理论联系实际促成德育之本当前初中道德与法治课中的德育实效不尽如人意的主要原因，是教学活动脱离了实践，导致教学内容过于空洞与艰涩，不利育教育的难度。而初中道德与法治课教学将培养学生的美丑观善恶观法治观及是非观等作为重要教学内容，是提高学生道德素质的最佳途径。那么，在初中道德与法治课中如何开展德育，是教师需要研究的重点问题。打造德育课堂触动。

7、的相关事件与现象。在实际教学中，可把浙江公交车驾驶员毕怀彬在驾驶承载着名乘客的过程中，突然遭遇大卡车的碰撞，头部与胸部严重受伤，在这千钧发的时候，他使尽全力踩了刹车，营救了全车乘客，而自己却再也没有醒来这事迹讲给学生。在此基础上，初中道德与法治课教师应联系实际促成德育之本当前初中道德与法治课中的德育实效不尽如人意的主要原因，是教学活动脱离了实践，导致教学内容过于空洞与艰涩，不利于学生的理解与掌握，阻碍了学生对各种思想观念的高度认同。针对这情况，要想切实提高初中道德与法治课中的德育质量，就需要教师恰当学生都能用自己掌握的理论知识解释生活中的相关事件与现象。在实际教学中，可把浙江公交车驾驶员毕怀彬在驾驶承载着名乘客的过程中，突然遭遇大卡车的碰撞，头部与胸部严重受。

8、以小组为单位，对司机毕怀彬的行为精神进行细致的分析与讨论，从而真切感觉到生命的可贵与可敬，进而更加主动地尊重与保护他人生命，最终明白平凡的生命也能活出精彩，这就可推动初中生思想境界与道德水准的快速提升。创设情境教学达成德育之势道德与法治课是门生治课教学与德育之间的关系，并恰当找出两者的结合点，在此基础上借助营造教学情境理论联系实际适时走出课堂言传身教等方式推动学生道德水平的不断提高，最终使得他们都能成长为社会主义现代化建设的优秀接班人。参考文献杨世亮生活德育在初中道德与法治课中的具体实践教的相关事件与现象。在实际教学中，可把浙江公交车驾驶员毕怀彬在驾驶承载着名乘客的过程中，突然遭遇大卡车的碰撞，头部与胸部严重受伤，在这千钧发的时候，他使尽全力踩了刹车，营救了。

9、，在这千钧发的时候，他使尽全力踩了刹车，营救了全车乘客，而自己却再也没有醒来这事迹讲给学地找出教材理论知识和社会实践之间的连结点，从而使得学生可借助相应的实践活动更加精准与透彻地理解教材理论知识，进而推动学生道德品质的逐渐优化，最终可使得学生恰当地将教材理论作为自己的行动指南。打造德育课堂触动学生心灵原稿。在学习人教版初中道德与法治课创设情境教学达成德育之势道德与法治课是门生活性很强的课程，只有把教学活动和学生生活联系在起，才能触动学生，并推动他们用积极的正确的思想观念指导自己的行动，从而促使他们道德素质的显著提高。这就需要初中道德与法治课教师结合教材内容及学生实际生活，恰当营造教够陪伴妈妈，于是就没有继续参加这个发明创作。可是，后来这个小组的作品获得了学校。

10、，在这千钧发的时候，他使尽全力踩了刹车，营救了全车乘客，而自己却再也没有醒来这事迹讲给学生。在此基础上，初中道德与法治课教师应教学情境，使得学生受到教学情境的感染与熏陶，获得思想与情感共鸣，以便高度认可各种正确的观念与思想。比如，在学习人教版初中道德与法治课教材中与活出生命的精彩相关内容的时候，我结合教材中理论知识，恰当地联系到学生日常生活，并与相关社会热点问题结合在起，使得于学生的理解与掌握，阻碍了学生对各种思想观念的高度认同。针对这情况，要想切实提高初中道德与法治课中的德育质量，就需要教师恰当地找出教材理论知识和社会实践之间的连结点，从而使得学生可借助相应的实践活动更加精准与透彻地理解教材理论知识，进而推动学生道德品质打造德育课堂触动学生心灵原稿引导学生。

11、全车乘客，而自己却再也没有醒来这事迹讲给学生。在此基础上，初中道德与法治课教师应也应该提前分钟进教室做好课前准备教师要求学生与人为善换位思考，自己也应在工作与生活中善待他人尊重他人，并学会为他人思考。教学实践表明，德育是场潜移默化耳濡目染的教育活动，只有为学生营造出良好的道德环境，才能为他们品德与素质的提升提供保障，才能为学生指生学习的榜样。因此，在初中道德与法治课教学中，要想高质量渗透德育，就需要教师充分发挥自身的模范作用，通过言传身教的方式给学生树立行为举止的榜样，使得他们都能主动将教师身上的良好品德作为指导自身言行举止的准则，从而不断优化自身道德水准。比如，教师在课堂上悟探究与分享中提供的外，也可选择课堂上学习中使用的今日说法﹒个孩子条命。以这个实践性。

12、学生心灵原稿。比如在学习人教版初中道德与法地找出教材理论知识和社会实践之间的连结点，从而使得学生可借助相应的实践活动更加精准与透彻地理解教材理论知识，进而推动学生道德品质的逐渐优化，最终可使得学生恰当地将教材理论作为自己的行动指南。打造德育课堂触动学生心灵原稿。在学习人教版初中道德与法治课活性很强的课程，只有把教学活动和学生生活联系在起，才能触动学生，并推动他们用积极的正确的思想观念指导自己的行动，从而促使他们道德素质的显著提高。这就需要初中道德与法治课教师结合教材内容及学生实际生活，恰当营造教学情境，使得学生受到教学情境的感染与熏陶，的相关事件与现象。在实际教学中，可把浙江公交车驾驶员毕怀彬在驾驶承载着名乘客的过程中，突然遭遇大卡车的碰撞，头部与胸部严重受。

参考资料：

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