1、生的参与，课堂教学采取教学小组累计积分制。向式专题教学的思考纲要教材与专题设计之间的关系纲要课主动实现教材体系向教学体系的转化，采用专题式教学并非是抛开教材自设教学内容。教师定要认真学习和吃透关于进步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的精神以及纲要课的教学目标和基本要求，熟悉纲要教材每章节的内容和篇章之间的内在逻辑关系。同时，各专题中导向性问题的设置也应该是围绕教材的目的要求重难点和课后思考的果实说明了什么问题专题，马克思主义的传播与中国革命的结合。本专题主要让学生了解马克思主义在中国传播的历史条件，让学生深刻理解历史和人民是为什么选择了马克思主义。其导向式问题是中国先进知识分子如何选择和怎样选择了马克思主义中国共产党人如何探索和开辟了中国革命新道路专题。

2、，最大限度地提高学生的参与度。学院“纲要”课问题导向式专题教学的实施与应用论文原稿。在基本专题的设置上，我们紧紧围绕中国近现代史的主题和主线，将教材的章节内容进行了重新编排，以阐释抗战的历史意义世界意义。其导向式问题是如何理解国民党正面战场的作用为什么中国共产党是抗战的中流砥柱专题，中国人民的历史性选择人民共和国。本专题使学生总体了解中国共产党领导人民推翻国民党统治建立新中国的历史进程，进步深刻理解历史和人民为何以及怎样选择了中国共产党。其导向式问题是对没有共产党就没有新中国的理解专题，社会主义道路的选择与探索。本专题在于使学院“纲要”课问题导向式专题教学的实施与应用论文原稿.还进行系列的教学组织与管理，最大限度地提高学生的参与度。学院“纲要”课问题导向式专。

3、题，中国这种小组教学的组织形式既培养了成员之间的协作奉献意识，还有意识地提升了他们的竞争精神，更增强了课堂的趣味性和实效性。多样化综合考评学生成绩。采用考核过程的全程化考核方式的多样化以及成绩评判的综合化。学生的成绩主要由部分构成，其中的成绩是由小组总积分次数决定的，全小组成员共享均等另外的自评互评分是通过小组制定规则制度之后，由个人在小组的积分排名决定的最化专题设置和授课材料。参考文献徐奉臻基础课专题化中国近现代纲要教学改革尝试教育探索，阎治才对中国近现代纲要专题教学内容体系的思考思想理论教育导刊，王红霞高校思想政治理论课教学方法新探以中国近现代史纲要为例学校党建与思想教育，。同时，每个专题会组织次的全班大讨论，限定发言次数，由小组进行抢答。为最大限度调动。

4、学生的成绩主要由部分构成，其中的成绩是由小组总积分次数决定的，全小组成员共享均等另外的自评互评分是通过小组制定规则制度之后，由个人在小组的积分排名决定的最，有助于教师随时了解学生的学习动态和真实想法，从而有针对性地选取授课素材和问题设置。学院“纲要”课问题导向式专题教学的实施与应用论文原稿。在基本专题的设置上，我们紧紧围绕中国近现代史的主题和主线，将教材的章节内容进行了重新编排，以阐释个选择的历史必然性为逻辑主线以重大历史事件为基本元素强化问题意识的导向，完成了个专题构建。专题内容与导向式问题的设能发展中国怎样理解中国特色社会主义进入新时代问题导向式专题教学组织与实施为确保问题导向式专题教学目标的顺利实现，除了专题内容的讲授外，我们还进行系列的教学组织与管理。

5、吃透关于进步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见的精神以及纲要课的教学目标和基本要求，熟悉纲要教材每章节的内容和篇章之间的内在逻辑关系。同时，各专题中导向性问题的设置也应该是围绕教材的目的要求重难点和课后思考来展开的，大大增强了专题教学的实效。在正式讲授专题之前，教师还应给学生讲清专题之不同于教材的逻辑关系，并指导学生结合内容体系的思考思想理论教育导刊，王红霞高校思想政治理论课教学方法新探以中国近现代史纲要为例学校党建与思想教育，。专题内容与导向式问题的设计专题，西方列强入侵与近代中国社会的沉沦。本专题主要是让学生认识西方殖民入侵给中华民族带来的灾难以及中国人民反侵略的斗争历程，其导向式问题是如何评析侵略有功殖民有利的错误观念中国衰落西方崛起的原因是什么专。

6、，中华民族的抗日战争。本专题的内容在于使学生认识国共合作抗日民族统战线的重要意义以内容体系的思考思想理论教育导刊，王红霞高校思想政治理论课教学方法新探以中国近现代史纲要为例学校党建与思想教育，。专题内容与导向式问题的设计专题，西方列强入侵与近代中国社会的沉沦。本专题主要是让学生认识西方殖民入侵给中华民族带来的灾难以及中国人民反侵略的斗争历程，其导向式问题是如何评析侵略有功殖民有利的错误观念中国衰落西方崛起的原因是什么专题，中国还进行系列的教学组织与管理，最大限度地提高学生的参与度。学院“纲要”课问题导向式专题教学的实施与应用论文原稿。这种小组教学的组织形式既培养了成员之间的协作奉献意识，还有意识地提升了他们的竞争精神，更增强了课堂的趣味性和实效性。多样化综合。

7、题教学的实施与应用论文原稿。这种小组教学的组织形式既培养了成员之间的协作奉献意识，还有意识地提升了他们的竞争精神，更增强了课堂的趣味性和实效性。多样化综合考评学生成绩。采用考核过程的全程化考核方式的多样化以及成绩评判的综合化。学生的成绩主要由部分构成，其中的成绩是由会向何处去的早期探索。这专题主要是使学生了解近代中国社会各阶级阶层对国家出路的艰辛探索，对这些探索作出科学的评价。其导向式问题是太平天国是旧社会走循环套吗怎样评价洋务运动与中国早期现代化戊戌维新运动的失败说明了什么专题，世纪初期的历史巨变辛亥革命。这专题让学生能够客观评价辛亥革命的历史意义。其导向式问题是怎样评价近代史上的改良与革命袁世凯窃取革命是如何理性评价文化大革命如何科学客观评价及思想专题，。

8、及时地了解学生的思想动态，回应他们对时政热点的关注。对于些有争议敏感的问题也应给与关注，将其揉进相关专题中予以解答，真正实现传道授业解惑的目的，引导学生树立正确的唯物史观。在专题教学结束后，应做好教学效果的反馈，收集学生的合理意见，进步社会走循环套吗怎样评价洋务运动与中国早期现代化戊戌维新运动的失败说明了什么专题，世纪初期的历史巨变辛亥革命。这专题让学生能够客观评价辛亥革命的历史意义。其导向式问题是怎样评价近代史上的改良与革命袁世凯窃取革命的果实说明了什么问题专题，马克思主义的传播与中国革命的结合。本专题主要让学生了解马克思主义在中国传播的历史条件，让学生深刻理解历史和人民是展开的，大大增强了专题教学的实效。在正式讲授专题之前，教师还应给学生讲清专题之不同于。

9、革开放与中国特色社会主义进入新时代。本专题在于使学生能够深刻理解中国义无反顾的实施改革开放是历史和人民的选择。其导向式问题是为什么说只有改革开放才能发展中国怎样理解中国特色社会主义进入新时代问题导向式专题教学组织与实施为确保问题导向式专题教学目标的顺利实现，除了专题内容的讲授外，我渠道及时地了解学生的思想动态，回应他们对时政热点的关注。对于些有争议敏感的问题也应给与关注，将其揉进相关专题中予以解答，真正实现传道授业解惑的目的，引导学生树立正确的唯物史观。在专题教学结束后，应做好教学效果的反馈，收集学生的合理意见，进步优化专题设置和授课材料。参考文献徐奉臻基础课专题化中国近现代纲要教学改革尝试教育探索，阎治才对中国近现代纲要专题教设教学内容。教师定要认真学习和。

10、化的专题教学模式。它是相对于传统章节教学模式而言，是思政课教学改革的重要创新。同时，每个专题会组织次的全班大讨论，限定发言次数，由小组进行抢答。为最大限度调动学生的参与，课堂教学采取教学小组累计积分还进行系列的教学组织与管理，最大限度地提高学生的参与度。学院“纲要”课问题导向式专题教学的实施与应用论文原稿。这种小组教学的组织形式既培养了成员之间的协作奉献意识，还有意识地提升了他们的竞争精神，更增强了课堂的趣味性和实效性。多样化综合考评学生成绩。采用考核过程的全程化考核方式的多样化以及成绩评判的综合化。学生的成绩主要由部分构成，其中的成绩是由解学生对纲要课程的已知程度和需求倾向，使得专题内容的取舍和导向性问题的设置既符合学生的知识结构。在授课过程中，通过多渠道。

11、教材的逻辑关系，并指导学生结合专题教学的内容来合理使用教材。处理好专题教学讲什么与学生要什么之间的关系思想政治理论课只有找准和社会现状社会发展要求以及学生思想实际的最佳结合点，才能使教学有的放矢，从而调动学生的学习积极性，使学生学有所思思有所悟悟有所得。在专题设置之前，了内容体系的思考思想理论教育导刊，王红霞高校思想政治理论课教学方法新探以中国近现代史纲要为例学校党建与思想教育，。专题内容与导向式问题的设计专题，西方列强入侵与近代中国社会的沉沦。本专题主要是让学生认识西方殖民入侵给中华民族带来的灾难以及中国人民反侵略的斗争历程，其导向式问题是如何评析侵略有功殖民有利的错误观念中国衰落西方崛起的原因是什么专题，中国小组总积分次数决定的，全小组成员共享均等另外的。

12、考评学生成绩。采用考核过程的全程化考核方式的多样化以及成绩评判的综合化。学生的成绩主要由部分构成，其中的成绩是由本专题使学生总体了解中国共产党领导人民推翻国民党统治建立新中国的历史进程，进步深刻理解历史和人民为何以及怎样选择了中国共产党。其导向式问题是对没有共产党就没有新中国的理解专题，社会主义道路的选择与探索。本专题在于使学生对新民主主义社会的历史进程有总体的了解，能正确认识马克思主义同中国实际第次结合过程中犯的错误的实质，正确分析犯这些错误的原因。其导向式問学院“纲要”课问题导向式专题教学的实施与应用论文原稿.键词学院中国近现代史纲要课专题式教学问题导向所谓问题导向式专题教学模式，是指种以问题为核心和引导，通过问题的设计研讨阐释拓展，形成的既有针对性又系。

参考资料：

[1]青年大学生如何加强党性修养和党性培养党课PPT模版范文 编号9342（第18页，发表于2022-06-27）

[2]青年大学生如何加强党性修养和党性培养党课PPT模版范文 编号5210（第18页，发表于2022-06-27）

[3]青年大学生如何加强党性修养和党性培养党课PPT模版范文 编号7378（第18页，发表于2022-06-27）

[4]青年大学生如何加强党性修养和党性培养党课PPT模版范文 编号8772（第18页，发表于2022-06-27）

[5]青年大学生如何加强党性修养和党性培养党课PPT模版范文 编号8900（第18页，发表于2022-06-27）

[6]青年大学生如何加强党性修养和党性培养党课PPT模版范文 编号5922（第18页，发表于2022-06-27）

[7]青年大学生如何加强党性修养和党性培养党课PPT模版范文 编号7480（第18页，发表于2022-06-27）

[8]青年大学生如何加强党性修养和党性培养党课PPT模版范文 编号8980（第18页，发表于2022-06-27）

[9]青年大学生如何加强党性修养和党性培养党课PPT模版范文 编号5910（第18页，发表于2022-06-27）

[10]青年大学生如何加强党性修养和党性培养党课PPT模版范文 编号8598（第18页，发表于2022-06-27）

[11]预备党员培训教材辅导党课PPT模版范文 编号8290（第30页，发表于2022-06-27）

[12]预备党员培训教材辅导党课PPT模版范文 编号8820（第30页，发表于2022-06-27）

[13]预备党员培训教材辅导党课PPT模版范文 编号8820（第30页，发表于2022-06-27）

[14]预备党员培训教材辅导党课PPT模版范文 编号9854（第30页，发表于2022-06-27）

[15]预备党员培训教材辅导党课PPT模版范文 编号8362（第30页，发表于2022-06-27）

[16]预备党员培训教材辅导党课PPT模版范文 编号9308（第30页，发表于2022-06-27）

[17]预备党员培训教材辅导党课PPT模版范文 编号8170（第30页，发表于2022-06-27）

[18]预备党员培训教材辅导党课PPT模版范文 编号8240（第30页，发表于2022-06-27）

[19]预备党员培训教材辅导党课PPT模版范文 编号13944（第30页，发表于2022-06-27）

[20]预备党员培训教材辅导党课PPT模版范文 编号9918（第30页，发表于2022-06-27）