1、程的具体实施方案，第个研究小组的主要研究问题为南水北调工程给地理环境带来的个影响。在任务分配完成之后，学生们便需要结合自己的研究目标和研究任理解，从而强化学生的地理思想，提升学生的地理能力，对学生地理核心素养的提升具有极大的促进作用。例如在教学南水北调相关地理知识的时候，我便设计了个以南水北调工程的开展对地理环境造成的影响为主题的地理探究类型活动。首先，我引导学生们绘制了该主题的知识结构框架，该知识框架的核心细说高中地理教学策略论文原稿.征，并在我的引导下针对热带雨林的景观进行了详细的描述，包括热带雨林景观的特征以及热带雨林景观热证的形成原因。在此基础上，我又引导学生总结归纳哪些环境因素受到气候的影响较大，而哪些环境因素基本上不会受气候影响，并归纳环境因素与。

2、示阶段该阶段为知识准备阶段，在这个阶段中，学生们需要通过自学的方式去学习和研究河流侵蚀地貌的种类型，包括种类型的特点以及种分类分别对河流造成的影响等内容，除此之外，在自学这些知识点之前，学生们也可以结合自己的生活常识和生细说高中地理教学策略论文原稿.，个研究小组分别代表东中西条南水北调路线，其中第个小组的主要研究问题为南水内调工程开设的原因，第个研究小组的主要研究问题为南水北调工程的具体实施方案，第个研究小组的主要研究问题为南水北调工程给地理环境带来的个影响。在任务分配完成之后，学生们便需要结合自己的研究目标和研究任，基于深度教学理念的高中地理教学策略初探中学地理细说高中地理教学策略论文原稿。借助自我驱动策略引导学生自主性学习众所周知，自我驱动是地理深度教学。

3、日后研任意识其，学习上的自我反思意识其，学习上的自我认知意识。因此，在实际教学中，教师应当从这方面角度出发，充分引导学生自主性学习，实现地理深度教学。以河流地貌的发育这节课的教学为例，为了引导学生进行自主学习，我便在实际教学过程中组织学生开展了次以河流侵蚀地貌的发育为主题的实践能力，促进了学生地理理论知识学习与地理实践的有机整合，对学生地理核心素养的形成与发展奠定了良好的基础。参考文献宗德柱，深度教学的变革困境路径当代教育科学康丽，基于深度教学理念的高中地理教学策略初探中学地理。参考文献宗德柱，深度教学的变革困境路径当代教育科学康，个研究小组分别代表东中西条南水北调路线，其中第个小组的主要研究问题为南水内调工程开设的原因，第个研究小组的主要研究问题为南水北调。

4、学习上的自我反思意识其，学习上的自我认知意识。因此，在实际教学中，教师义。在高中地理教学中，教师要想实现深度教学，则必须增加学生的切身体验和实际探究机会，例如采取问题导向策略来引导学生深入探究地理思想和地理知识，从而解决实际地理问题。例如在教学自然地理环境的整体性这节课的时候，我便从创设情境引导探究发现规律和迁移巩固这个方面实现了问题导向策储备奠定基础。阶段该阶段为汇报展示阶段，在这个阶段中，各个学习小组的学生需要对前两个阶段的自学成果进行汇总和整理，并选派小组长在教学课堂中进行研究成果的汇报和展示。在上述教学案例中，学生们整个地理知识的学习和探究过程中以自主学习方式为主，以探究发现方法和研究性学习方法为辅地理研究活动，此次研究活动主要分为个阶段，具体如下所。

5、深度教学中，自我驱动主要体现在个方面其，学习上的自我责任意识其，学习上的自我反思意识其，学习上的自我认知意识。因此，在实际教学中，教师给学生们播放了则纪录片剪辑视频，视频内容包括自然环境景观和热带雨林环境两个部分。在视频播放结束之后，我提出个问题在这则视频中出现了哪些自然景观呢并在问题的引导下自然引出了自然地理环境的几种基本特征这教学内容。引导探究学生针对前期情境问题总结归纳了自然地理环境的几种基本特地经济发展和当地居民生活水平提升受限的水资源且水资源的利用率较低有得到合理的分配。在上述教学案例中，我便借助结构整合策略引導学生们深入理解和研究地理知识点，从而有效地促进了南水北调工程问题的知识框架构建与完成，同时也培养了学生对资源调配问题的普适性思维，对学生们。

6、气候特点之间的联系细说高中地理教学策略论文原稿，个研究小组分别代表东中西条南水北调路线，其中第个小组的主要研究问题为南水内调工程开设的原因，第个研究小组的主要研究问题为南水北调工程的具体实施方案，第个研究小组的主要研究问题为南水北调工程给地理环境带来的个影响。在任务分配完成之后，学生们便需要结合自己的研究目标和研究任加学生的切身体验和实际探究机会，例如采取问题导向策略来引导学生深入探究地理思想和地理知识，从而解决实际地理问题。例如在教学自然地理环境的整体性这节课的时候，我便从创设情境引导探究发现规律和迁移巩固这个方面实现了问题导向策略的应用。具体过程如下所示创设情境我借助教室多媒体设生针对前期情境问题总结归纳了自然地理环境的几种基本特征，并在我的引导下针对热。

7、的重要目标，同时也是学生终生学习意识培养与形成的关键所在。在高中地理深度教学中，自我驱动主要体现在个方面其，学习上的自我责点就是南水北调工程，从该基点出发，引出了南水北调工程开设的原因南水北调工程的具体实施方案以及南水北调工程带来的方面的影响，包括南水北调工程对调入地区的影响南水北调工程对调出地区的影响和南水北调工程给地理环境带来的影响。在完成该知识框架的构建之后，我便将学生们分成个研究小组个阶段的自学成果进行汇总和整理，并选派小组长在教学课堂中进行研究成果的汇报和展示。在上述教学案例中，学生们整个地理知识的学习和探究过程中以自主学习方式为主，以探究发现方法和研究性学习方法为辅，深度了解了河流地貌发育的相关地理知识，同时也有效地培养了学生的地理实践素养和地理。

8、。以河流地貌的发育这节课的教学为例，为了引导学生进行自主学习，我便在实际教学过程中组织学生开展了次以河流侵蚀地貌的发育为主题的地理研究活动，此次研究活动主要分为个阶段，具体如下所示阶段该阶段为知识准备阶段，在素与气候特点之间的联系细说高中地理教学策略论文原稿。借助结构整合策略深化地理知识点教学所谓结构整合策略，就是指在深化理解地理知识的基础上对地理知识进行整合，并构建相应的地理知识框架。结构整合策略能够极大地提高地理知识的学习效率，促进学生对地理知识整体性的把握和深度化的细说高中地理教学策略论文原稿.，个研究小组分别代表东中西条南水北调路线，其中第个小组的主要研究问题为南水内调工程开设的原因，第个研究小组的主要研究问题为南水北调工程的具体实施方案，第个研究小。

9、个阶段中，学生们需要通过自学的方式去学习和研究河流侵蚀地貌的种类型，包括种类型的特点以及种分类分别对河流造成的影响等内容，除此之外，在自学这些知识点之前，学生们也可以结合自己的生活常识和生活经验对种河流侵蚀类型进行猜想和假设，并通过自学完成对猜想的验证。阶段该阶段为课外实践能力，促进了学生地理理论知识学习与地理实践的有机整合，对学生地理核心素养的形成与发展奠定了良好的基础。参考文献宗德柱，深度教学的变革困境路径当代教育科学康丽，基于深度教学理念的高中地理教学策略初探中学地理。参考文献宗德柱，深度教学的变革困境路径当代教育科学康借助自我驱动策略引导学生自主性学习众所周知，自我驱动是地理深度教学的重要目标，同时也是学生终生学习意识培养与形成的关键所在。在高中地理。

10、地理。参考文献宗德柱，深度教学的变革困境路径当代教育科学康务去深度理解地理知识，并深度研究地理核心问题，有效地促进了地理深度教学的开展。经过小组学生的深入研究之后，个研究小组都出色地完成了本小组的研究任务，同时也完成了对知识框架的整合完善与补充。以第个研究小组为例，该小组经过深度学习了解到南水北调工程的开设原因有个水的原因而导致点就是南水北调工程，从该基点出发，引出了南水北调工程开设的原因南水北调工程的具体实施方案以及南水北调工程带来的方面的影响，包括南水北调工程对调入地区的影响南水北调工程对调出地区的影响和南水北调工程给地理环境带来的影响。在完成该知识框架的构建之后，我便将学生们分成个研究小组师应当从这方面角度出发，充分引导学生自主性学习，实现地理深度教学。

11、组的主要研究问题为南水北调工程给地理环境带来的个影响。在任务分配完成之后，学生们便需要结合自己的研究目标和研究任略的应用。具体过程如下所示创设情境我借助教室多媒体设备给学生们播放了则纪录片剪辑视频，视频内容包括自然环境景观和热带雨林环境两个部分。在视频播放结束之后，我提出个问题在这则视频中出现了哪些自然景观呢并在问题的引导下自然引出了自然地理环境的几种基本特征这教学内容。引导探究点就是南水北调工程，从该基点出发，引出了南水北调工程开设的原因南水北调工程的具体实施方案以及南水北调工程带来的方面的影响，包括南水北调工程对调入地区的影响南水北调工程对调出地区的影响和南水北调工程给地理环境带来的影响。在完成该知识框架的构建之后，我便将学生们分成个研究小组，深度了解了。

12、带雨林的景观进行了详细的描述，包括热带雨林景观的特征以及热带雨林景观热证的形成原因。在此基础上，我又引导学生总结归纳哪些环境因素受到气候的影响较大，而哪些环境因素基本上不会受气候影响，并归纳环境因究西气东输西电东送等问题奠定了良好的基础。除此之外，学生们的人地协调观也得到了相应程度上的锻炼与培养细说高中地理教学策略论文原稿。借助问题导向策略激励学生深度化探究切身体验和实际探究是掌握门知识的重要途径，这点毫无疑义。在高中地理教学中，教师要想实现深度教学，则必须增实践能力，促进了学生地理理论知识学习与地理实践的有机整合，对学生地理核心素养的形成与发展奠定了良好的基础。参考文献宗德柱，深度教学的变革困境路径当代教育科学康丽，基于深度教学理念的高中地理教学策略初探中。

参考资料：

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