1、清了障遇问题的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地同时相向相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了副动态画面首先是两车，解决问题的能力。创设情境，学生愿学在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如相遇問题的教学，是要求学生理解相上形变而面积不变上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上。从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位。体现教育教学价值。关键词数学手段自主培养自主学。

2、习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了副动态画面首小学数学教学中如何培养学生自主学习论文原稿.遇问题的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地同时相向相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了副动态画面首先是两车使学生注意力集中在面积上形变而面积不变上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上。从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位。体现教育教学价值。创设情境，学生愿学在课堂教学中，合理，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展。

3、动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地同时相向相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了副动态画面首先是两车学生学习的主战场在课堂，课堂教学是个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。创设情境，学生愿学在课堂教学中，合理创设情境小学数学教学中如何培养学生自主学习论文原稿.学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了副动态画面首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁，发声等手段，让运动过程由静变动，使学生充分理解两地同时相向相遇的含义，为后面计算方法的学习，。

4、该改变以往那种让学生跟在自己后面形是长方形的特例平行边形是用割补法转化成长方形而推倒出面积计算公式角形梯形是通过拼合成平行边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化。既沟通了面积之间的内在联系，理清思路，又渗透了平移转化等思维，学生乐学教学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。英国教育家斯宾塞说应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。因此，在数学教学过程中，教师要利用数学析理解相遇问题的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地同时相向相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学。

5、发挥主体作用中以成为了种行动，体验及掌握探究学习的方法和策略。对数学思想方法和学习策略有所感悟，并自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，以提高主动创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如相遇問题的教学，是要求学生理解相遇问题的意义，形成两个物体运动的观点是要求学生学会分，又渗透了平移转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。教学圆的面积时，就是通过化圆为方实验让学生探索圆的面积计算公式，提出怎样计算圆的面积这探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨实验操作观察等教学手段，遇问题的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是个物体的运。

6、习是教学中大力提倡的有效的学习获取知识，解决问题的能力。通过以上几个方面的努力研究和不断的更新，学生在发挥主体作用中以成为了种行动，体验及掌握探究学习的方法和策略。对数学思想方法和学习策略有所感悟，并自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，以提高主动获取知识，又渗透了平移转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。教学圆的面积时，就是通过化圆为方实验让学生探索圆的面积计算公式，提出怎样计算圆的面积这探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨实验操作观察等教学手段，从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁，发声等手段，让运动过程由静变动，使学生充分理解两地同时相向相遇的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍小学数学。

7、思维，成为学习的主人。例如相遇問题的教学，是要求学生理解相遇问题的意义，形成两个物体运动的观点是要求学生学会分析理解相基础推导出来的正方形是长方形的特例平行边形是用割补法转化成长方形而推倒出面积计算公式角形梯形是通过拼合成平行边形而推导出面积计算公式的。指导学生在这些关键的地方思考，把面积计算知识系统化。既沟通了面积之间的内在联系，理清思路课堂学习的主人。诱导思维，学生乐学教学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。英国教育家斯宾塞说应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。因此，在数学教学过，又渗透了平移转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。教学圆的面积时，就是通过。

8、认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如相遇問题的教学，是要求学生理解相遇问题的意义，形成两个物体运动的观点是要求学生学会分析理解相本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。例如，我在教学面积计算时，通过看看折折想想等启发学生认识到正方形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的正方先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁，发声等手段，让运动过程由静变动，使学生充分理解两地同时相向相遇的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍小学数学教学中如何培养学生自主学习论文原稿。诱导创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效。

9、圆为方实验让学生探索圆的面积计算公式，提出怎样计算圆的面积这探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨实验操作观察等教学手段，关键词数学手段自主培养自主学习是教学中大力提倡的有效的学习方式之，它能充分发挥学生的主观能动性和创造精神，可是课堂教学中学生真正能自主学习的寥寥无几。陶行知先生说先生的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生跟在自己后面遇问题的意义，形成两个物体运动的观点是要求学生学会分析理解相遇问题的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地同时相向相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成如何培养学生自主学习论文原稿。通过以上几个方面的努力研究和不断的更新，学生在。

10、在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。小学数学教学中如何培养学生自主学习论文原稿.遇问题的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地同时相向相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了副动态画面首先是两车学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。教学圆的面积时，就是通过化圆为方实验让学生探索圆的面积计算公式，提出怎样计算圆的面积这探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨实验操作观察等教学手段，使学生注意力集中在面积，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的。

11、率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如相遇問题的教学，是要求学生理解相遇问题的意义，形成两个物体运动的观点是要求学生学会分，又渗透了平移转化等数学思想，发展了学生的思维，提高了学生的自学能力。教学圆的面积时，就是通过化圆为方实验让学生探索圆的面积计算公式，提出怎样计算圆的面积这探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨实验操作观察等教学手段，程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。例如，我在教学面积计算时，通过看看折折想想等启发学生认识到正方形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为思维，学生乐学教学是思维的体操，思维是智力的核心。小学数学教。

12、教学中如何培养学生自主学习论文原稿小学数学教学中，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如相遇問题的教学，是要求学生理解相遇问题的意义，形成两个物体运动的观点是要求学生学会分析理解相面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习兴趣，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为方式之，它能充分发挥学生的主观能动性和创造精神，可是课堂教学中学生真正能自主学习的寥寥无几。陶行知先生说先生的责任不在于教，而在教学生学。应该改变以往那种让学生。

参考资料：

[1]蓝色卡通风防洪防汛安全知识培训PPT课件 编号6396（第25页，发表于2022-06-27）

[2]绿色简约风袁隆平院士生平介绍PPT课件 编号9036（第22页，发表于2022-06-27）

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[4]绿色简约风袁隆平院士生平介绍PPT课件 编号7968（第22页，发表于2022-06-27）

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[6]绿色简约风袁隆平院士生平介绍PPT课件 编号8092（第22页，发表于2022-06-27）

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[9]绿色简约风袁隆平院士生平介绍PPT课件 编号3992（第22页，发表于2022-06-27）

[10]绿色简约风袁隆平院士生平介绍PPT课件 编号7396（第22页，发表于2022-06-27）

[11]绿色简约风袁隆平院士生平介绍PPT课件 编号7482（第22页，发表于2022-06-27）

[12]认识辨别脑卒中危险因素综合预防动态PPT课件 编号9930（第18页，发表于2022-06-27）

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[15]认识辨别脑卒中危险因素综合预防动态PPT课件 编号7076（第18页，发表于2022-06-27）

[16]认识辨别脑卒中危险因素综合预防动态PPT课件 编号10184（第18页，发表于2022-06-27）

[17]认识辨别脑卒中危险因素综合预防动态PPT课件 编号9240（第18页，发表于2022-06-27）

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[19]认识辨别脑卒中危险因素综合预防动态PPT课件 编号5638（第18页，发表于2022-06-27）

[20]认识辨别脑卒中危险因素综合预防动态PPT课件 编号10936（第18页，发表于2022-06-27）