1、“.....早操前要提醒幼儿入厕检查场地的安全做好音响准备工作等。编排的幼儿早操要合理科学符合幼儿的年龄和生理特点。接下来安排的教学活动时间需要根据各班年龄，具体问题具体分析。自由活动时间喝水游戏和盥洗等时间要分配合理。午饭和午睡时教师要引导幼儿养成良专业意志就显得格外重要。专业情感可以增强幼儿教师对于这职业始终如的热爱，即使是在面对困难和挫折时也样。专业理性可以让幼儿教师的工作更加理性化科学化。而专业意志则是支持幼儿教师即使在困难时期也要坚持把工作做完做好的精神支柱。幼儿教师伦理内涵在民族地区具体教学实践中的运用幼儿特殊的生理和心理年龄特点决定了幼儿园教育是保教结合民族地区幼儿教师伦理内涵及运用探索论文原稿儿教师要拥有颗心即强烈的责任心真诚的爱心持久的耐心温暖的热心不老的童心无微不至的细心对幼儿要有信心还要会视情形与家长谈心这些早就被这职业所认同的......”。

2、“.....承受着较大的职业压力。据调查显示，我国成以上的幼儿教师感到压力很大，成以上的幼儿教师在工作中烦恼多于欢乐，约成以上幼儿教师存在着不稿。民族地区幼儿教师伦理幼儿教师伦理目前尚无统的定义，提的比较多的是教师的职业道德，教师专业伦理。在前人研究的基础上，本文把民族地区幼儿教师伦理定义为幼儿教师在从事幼儿园教育教学活动时应该遵守的基本伦理规范和行为准则。具体从民族地区幼儿教师专业情感专业理性和专业意志大方面做进步的探讨。专业理性除上述幼儿教师的专业情感，业伦理台湾学者吴清山将其定义为教师专业领域中的套行为规范，藉以规范教师执行专业时对其个人他人及社会的行为。其作用在于强调教师专业团体对成员所进行的行为规范，维持发展彼此间的专业关系。罗昂将教师专业伦理概括为履行教育教学职责的专业人员必须共同遵守的，有利于促进受教育者全面健康发展......”。

3、“.....专业理性除上述幼儿教师的专业情感，为了使民族地区幼儿顺利适应幼儿园的集体生活，喜欢上幼儿园，能有序地进行日活动，并为幼儿形成良好性格生活习惯尊定基础，民族地区幼儿教师还需要具有精深的专业理性。民族地区幼儿教师伦理幼儿教师伦理目前尚无统的定义，提的比较多的是教师的职业道德，教师专业伦理。在前人研究的基础上，本文把民族地区幼展支持系统的现状研究教育与教学研究，胡青，李中国教师教育供给侧改革问题盘点与破解路径庆祝第个教师节活动暨教育与教学研究，华爱华幼儿游戏理论上海上海教育出版社，馮晓霞幼儿园课程北京北京师范大学出版社，张立，彭泽平情境教学模式下教师角色的转变与综合素质的提升教育与教学研究，。卢梭在爱弥尔的开篇写到出自造物主手中的切影响而形成的双边互动的关系系统，它不仅是师幼互动的结果，还包括师幼关系形成的过程机制和影响因素等......”。

4、“.....还应包括相互作用的背景内容机制和结果等。因此，师幼互动和师幼关系在定程度上是相互包容和共生的。纲要明确提出关注幼儿在活动中的表现和反应，观察他们的需要，及时以适当的方式同等重要互为主体的。师幼互动的具体情景可能是千变万化的，既可能发生在有组织的教学活动中，也可能发生在非正式的游戏生活交往活动中。其形式也是多种多样的，如与个别幼儿小组幼儿和全体幼儿的交往，或是与幼儿共同游戏指导教学表扬鼓励等。内容也可能丰富多样，如知识的传授情感的交流行为的指导和社交能力的培养等。因此，师幼互动从本质上讲造性极高会给教师提出各种无法预设的挑战。在项调查中，很多有资历的幼儿教师都表示不知道怎样有效地回应幼儿，也很困惑怎样才能更好地指导幼儿自由的游戏，创造性的游戏。可以看出游戏对幼儿意义重大，同时对幼儿教师们是最具有挑战性的教育指导活动之......”。

5、“.....不能对它置之不理放任自由，也不能畏而却步，更不能把幼儿游戏民族地区幼儿教师伦理内涵及运用探索论文原稿都是好的而到了人的手里就变坏了。由于幼儿的年龄特点和生理特点决定了从事这职业的人员需要强烈的职业认同感和对这职业真挚的热爱。幼儿教师要拥有颗心即强烈的责任心真诚的爱心持久的耐心温暖的热心不老的童心无微不至的细心对幼儿要有信心还要会视情形与家长谈心这些早就被这职业所认同的。民族地区幼儿教师伦理内涵及运用探索论文原稿。教师与幼儿的积极互动是非常重要的。期待在这种新型的师幼互动关系的促进下能使幼儿得到更好更全面的发展。参考文献徐廷福教师专业伦理建设探微教育评论许琳琳近十年来国内幼儿教师专业理论研究早期教育，卢梭爱弥儿北京人民教育出版社，王桃英对我国学前教育管理的审视基于伦理的视角教育探索杨达，程翔宇，泰戈川省农村幼儿教师正确的事......”。

6、“.....是幼稚心理的表现。游戏与儿童身心发展有着密切的关系已成为共识。幼儿在游戏中获得知识提高动作技能学会分辨事物的差异开发智力体验人与人的关系，学会交往和协调等。游戏过程就是孩子发展的过程，其中隐藏着重要的教育动因，蕴含着教育方法的契机。游戏是教学的基本形式，教学游戏集中体现了把游戏答，形成合作探究式的师幼互动。表明了师幼互动的意义重大。随着幼儿教师教育观念不断更新，教育行为不断改善，热爱幼儿，尊重幼儿的观念在教育实践中逐步落实，基本形成了良好的师幼关系，教师开始有意识地通过积极的师幼互动提高教育的有效性。因此，在幼儿园的日生活中创设个良好的师幼互动心理环境改善教师行为，构建良好的师幼关系，这对促进个发生在多情景中，具有多种形式多种内容的互动体系。除此之外，为了更好地把握师幼互动及其本质，需要明确师幼互动与师幼关系的区别......”。

7、“.....而将师幼关系理解为师幼互动的结果和静态关系的体现。这实际上是狭义的师幼互动和师幼关系。广义的师幼关系是指在教育过程中教师和幼儿双方通过交往和相互学习的大好时间看做自己的休息时间。幼儿教师们在为幼儿安排游戏时间创设游戏环境和氛围以及观察指导幼儿游戏时要始终坚持幼儿教师伦理，坚持相应的行为准则，坚持科学的世界观和方法论，坚持科学的教育观知识观和儿童观，做对每个孩子负责的事。师幼互动师幼互动指教师和幼儿之间发生的人际互动，其互动主体是教师和幼儿。教师和幼儿双方在互动中作为幼儿园教学的手段，符合幼儿学习的特点，有利于提高幼儿园教学活动的效率，有利于幼儿教师对幼儿进行个性化教学，因此把游戏作为种精神贯穿于幼儿园教学体现了对幼儿和幼儿教师的人文关怀，有助于更好更有效地实现教学，使传统的幼儿园教学迸发出激情与活力。游戏的种类繁多......”。

8、“.....幼儿在游戏时的民族地区幼儿教师伦理内涵及运用探索论文原稿凡教师们都力图将先进理念运用到幼儿教育的实践中，但从根本上讲，先进理念是否真正存在课程更讲究在实践中行得通，而且有效。因次无论是课程改革，或是课程理论模式的选择，都不是幼儿教师的次简单的活动设计或组织，始终要坚持幼儿教师伦理，坚持相应的行为准则，坚持科学的世界观和方法论，坚持科学的教育观知识观和儿童观，做对每个孩子负责好的行为习惯。总之，繁琐的日生活常规需要幼儿教师运用幼儿教师伦理严格要求和规范自己的言行，注重对幼儿的言传身教。幼儿园教学幼儿园的教学不同于中小学甚至大学的教学。由于幼儿的生理心理年龄特点决定了幼儿园教学的基本组织形式是游戏和活动。虽然活动形式不同，但每个教学活动的设计和组织都需要教育理论的支持。课程的设计和组织反应了教。幼儿园阶段是幼儿从家庭进入社会的第阶段......”。

9、“.....幼儿教师职责任重而道远，幼儿教师伦理就显得格外重要，幼儿教师不仅要规范自己的言行，还有时刻谨记身教重于言教，言行时刻都是幼儿学习的榜样。幼儿的日生活常规虽然不同地域和園所幼儿日生活常规有细微的差异，但基本流程都是固定的。晨间接待老师的热程度的心理问题。我国幼儿教师的职业压力过大已是不争的事实，严重地影响着幼儿教师个人幼儿以至整个幼教事业的健康成长和发展。幼儿教师的职业压力突出表现在工作量大家长期望高以及业务知识更新快。这些压力的形成有社会因素组织因素，也有幼儿教师自身的个人因素。在面对幼儿教师职业压力以及工作过程中的职业倦怠感或者其他问题时，幼儿教师的了使民族地区幼儿顺利适应幼儿园的集体生活，喜欢上幼儿园，能有序地进行日活动，并为幼儿形成良好性格生活习惯尊定基础，民族地区幼儿教师还需要具有精深的专业理性......”。