1、“.....翻转课堂教学的实施。引导学生通过自主学习微课后，学生提前掌握了本单元重要的单词句自由选择要看的视频，选择需要学习的知识点，基础好的学生可以多看视频，学习更多的内容，基础相对薄弱的学生可以从基础知识点学起，可以反复看，学生哪里不懂可以重复看，直至看懂为止，这就解决了大学英语课堂统进度教学中的对于不同学生对于知识需要程度不同的问基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语课堂教学中的运用论文原稿学英语教学界研究热点，大量学者和教师将该模式应用到课堂教学实践中去，取得了较好的教学效果。概念界定微课。年，美国新墨西哥州圣学院的教学设计师，提出微课程概念......”。

2、“.....微课是指为使学习者自主学习获用分层教学，考虑到需要大量的人力物力，显然现有条件下是不能满足的。那么，如果从因材施教的角度来看，在现行社会上辅导机构的小班教学模式，对模式教学就显得更有优势。而且针对不同的学生接受能力不同，在教师统教学的进度下，有的学生接受能力好，基础好，上课的翻转课堂教学模式引入大学英语课堂教学，能够有效的缓解课时缩减的压力，激发学生英语学习的热情，培养学生的自主学习能力，提高大学英语的有效教学质量，这对于普通大学来讲，是有很大意义的。参考文献萨尔曼可汗可汗学院的教育奇迹圆神出版社有限公司，方其丰富的图形图像，多姿的动画再配合老师生动的讲解......”。

3、“.....概念知识点讲解后要设臵大量的案例，帮助学生理解知识点，并且运用所学的知识。之后还要设臵些问题，来启发学生的思考。通过基于微课的翻转课堂的英语教学法，使得大部分学生学有所得，满足学习的内容和时间。这样的话，课堂中学生可以与老师更多地进行交流，教师进行答疑解惑。课下学生可以进行复习巩固，或者进行更高层次更加深入的探究式学习。基于微课的翻转课堂的设计原则微课的设计原则。微课的制作应具备如下特征教学内容短小精悍，研究表明学生注文原稿。课前微课的发布。微课制作完成后，教师可利用校内公共英语学习平台或者微助教平台发布微课视频，通过教学信息共享......”。

4、“.....或者，现在大家都用微信，可以建立微信群发布微课，也是可以的。学生在学习的过程中，可以采用课件，动画，绘声绘影软件等呈现方式，可用智能手机的移动终端或者，屏幕录像专家等录制软件。笔者以自己所教的工商管理班为例，因为我们班的课时有限，每周只有两节大学英语课，所以，为了能够让学生更好的掌握知性，课堂教学设计要注重培养学生发现问题思考问题并解决问题的能力。基于微课的翻转课堂的大学英语教学实例微课录制。教师对本单元的重点单词句型语言点等进行仔细地备课。因为微课有短小精悍的特点，针对学生学习中的疑难问题设计，讲解过程要流畅紧凑......”。

5、“.....所以我们的微课要紧凑，在较短的时间内给学生讲明白个概念，个知识点。例如同位语从句的用法总结。教学视频要图文并茂，美观大方，要制作精美的基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语课堂教学中的运用论文原稿。的模式教师从以前单纯的知识传授者转变为导学者促学者评学者，学生也从以前被动的知识接受者成為学习活动的主动参与者。笔者了解到，在自己所在的大学，很多学生并不喜欢被动学习，不喜欢课堂中的填鸭式教学，他们喜欢主动学习，主动探究，根据自己的喜好和进度决定可以突破时间空间的限制，学生有很大的自主学习空间，提高了同学学习的积极性，自主性......”。

6、“.....学生的问题可以得到及时的回答，真正做到了有的放矢。大部分学生表示愿意更多地接触微课和翻转教学基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语课堂可以重复观看微课视频，也可随时发表个人的看法和见解，遇到问题，可以在线或留言与老师和同学们沟通基于微课的翻转课堂教学模式在大学英语课堂教学中的运用论文原稿。翻转课堂。翻转课堂是对传统教学模式和教师角色的翻转，将以前先教后学的模式转换为先学后教点，我提前会给学生录制课文中的些重点语法或者重点词汇的讲解，让学生提前预习并掌握基本知识点，从而在正式上课中省去这环节，聚焦师生交流。例如可以录制非谓语知识点的讲解......”。

7、“.....教师必须提前查阅资料充实内容，可以提前制作好精致的课件，写好讲课的逐字稿，之后再将这些知识点深入浅出的讲解录成视频。教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解。教师在备课的过程中就要考虑到实际进行的状况，这样才能有节吸引人的精彩课程。具体录制教学中的运用论文原稿。翻转课堂的设计原则。翻转课堂的教学设计应具备以下特征教学目标选择恰当，清晰明确教学活动设计合理教学流程清晰完整，可操作性强教学方式灵活多样，教学方法新颖有效教学评价客观有效。翻转课堂中......”。

8、“.....要对学生的学习效果进行评价，并布臵课后任务。教师可以通过面谈的方式或者设臵调查问卷，了解学生的掌握情况，以及学生对于翻转课堂的接受程度。笔者通过对于自己所带班级的同学进行调查，大多数学生认为相较于传统教学来讲，微课教学更加形象生动，并且型等，课堂上老师可以节约出更多的时间来与学生互动，进行交际式教学，答疑解惑。例如组织学生就本单元的话题进行讨论，对些问题组织学生辩论，甚至可以让学生进行角色扮演，表演英语短剧。这样就丰富了课堂形式，让学生更多的参与其中，给学生提供更多的语言实践题。此外，对于课堂中学生掌握能力不同的问题......”。

9、“.....上课听遍就可以掌握，有的学生掌握慢，需要思考理解才可以掌握，但是在统进度的课堂中老师不可能考虑到所有学生的掌握能力，所以微课教学的个个知识点视频可以解决这个问题。因为视频可以反复播放，最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕个知识点或教学环节开展的简短完整的教学活动。在英语教学中，教师可以把大学英语教学阶段的所有知识点录成分钟的小视频，让学生在上课前预习，自学，这样的话，好处就是学生可以根据自己的基础和水平听次就能听的懂，并且可以接受有的学生接受能力差或者上课注意力不集中，无法在教师统授课的进度下当堂掌握。这引发了我的思考......”。