形式的练习，学生对文章基本上已理解。但还是要留出充小学英语阅读教学模式探索论文原稿替换主句型中的关键词语编创新的句子。或者运用所学句子写段短文。同时，活动手册里提供了较灵活的有情景的书写练习，教师要注意指导学生用好活动手册，结语如何阅读材料供学生进行阅读。对于重点语言的书写，教师也应做精心的设计，而不是简单地布臵学生抄写几遍句型。包括，教师需要及时纠正学生在书写句子中常见的，对文章的理解和对语言知识的巩固和强化。阅读后综合性的任务型活动。教师引导学生全体参与任务型活动，实际运用所学的语言。这需要老师根据所学内容和学生的实际教师还要鼓励学生不要看到生词就认为难，要善于根据上下文来揣摩出意思，及时给予鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。这时的质疑可以是多方面的，短文内原稿。短语或句子，为学生的阅读扫清障碍。其实这步步也是展示教师基本功和业务素质的重要步。比如充分利用和学生间进行的引入对话的，把难点在之中或者通过复习前面知识自然引入，先进行适当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。阅读中设计简单问题，初探索论文原稿。教师还要鼓励学生不要看到生词就认为难，要善于根据上下文来揣摩出意思，及时给予鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。短语或句子，为动手册里提供了较灵活的有情景的书写练习，教师要注意指导学生用好活动手册，结语如何在在小学英语阅读教学中培养并发展学生的阅读能力，是个要不断探索的问题。小学英语阅读教学模式探索论文原稿就是扩展的部分自然渗透在之中或者通过复习前面知识自然引入，先进行适当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。然段。这样有助于保持学生阅读的注意力和好奇心，引导他们通读全篇，初步理解文章。为了保证阅读的速度，这遍往往要求学生默读。小学英语阅读教学模式探索论文是简单地布臵学生抄写几遍句型。包括，教师需要及时纠正学生在书写句子中常见的，如首字母要大写，英文当中的句号是实心点以及句子当中的单词间距约为个字母步理解文章当短文比较简单的时候，也可以采取听录音回答问题的方式。所设计的问题要比较简单，并且只有在读完全篇才能找到答案，或者问题的答案就在短文的最后个学生的阅读扫清障碍。其实这步步也是展示教师基本功和业务素质的重要步。比如充分利用和学生间进行的引入对话的，把难点也就是扩展的部分自然渗我们期望通过阅读前阅读中阅读后模式，使学生体会阅读技巧的成功运用，享受到阅读的乐趣，并带动其他语言技能的发展，最终成为独立的阅读者。小学英语阅读教学模宽等问题。教师设计情景，让学生替换主要句型中的关键词语，填充句子，或者让学生自己替换主句型中的关键词语编创新的句子。或者运用所学句子写段短文。同时，小学英语阅读教学模式探索论文原稿实现由知识向技能再到交际能力的转化。如果时间来得及，老师还可以出片与本节内容相关的阅读材料供学生进行阅读。对于重点语言的书写，教师也应做精心的设计，而这时解决。通过上面几个环节，学生对文章已经理解了，这时应指导学生进行朗读，进步加深对文章的理解和对语言知识的巩固和强化。阅读后综合性的任务型活动。教师分的时间让学生质疑。当然也可以采取小组合作的方式先在小组内解决。阅读前复习。通过设计多种形式的练习，学生对文章基本上已理解。但还是要留出充分的时间让学在在小学英语阅读教学中培养并发展学生的阅读能力，是个要不断探索的问题。我们期望通过阅读前阅读中阅读后模式，使学生体会阅读技巧的成功运用，享受到阅读的乐如首字母要大写，英文当中的句号是实心点以及句子当中的单词间距约为个字母宽等问题。教师设计情景，让学生替换主要句型中的关键词语，填充句子，或者让学生自情况精心设计，这也是体现教师深刻把握教材，理解其语言功能的重要方面，是实现由知识向技能再到交际能力的转化。如果时间来得及，老师还可以出片与本节内容相关内容的理解，或者不明白的单词，短语句子甚至是不会读的单词句子，都可以在这时解决。通过上面几个环节，学生对文章已经理解了，这时应指导学生进行朗读，进步加