引导学生质疑调查探究，促进学生在老师的指导下主动的富有个性的学习。新课标对教师的课堂教学提出了很高的要求，如何让自己的教学适应了你希望数学课堂是什么样的问卷调查，结果是希望老师讲课风趣幽默占，希望得到同学帮助的占，希望课内知识广度增加的占。通过对新课程标准的学习，再结合对学生的问卷调查情况，经过对新教材几年的实践教学，我肤浅认为数学课堂要重点培养学生的自主学习能力和创新素质，让学生如何让数学课充满生机论文原稿这根无形的线要时时关注着各小组的情况，解决学生自学中出现的各种问题，控制课堂节奏。关键词合作交流活力新轮课程改革要求教师在教学过程中与学生积极互动共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查探究，促进学生在老师的指导下主动的富有个性的学习。新课标对教师的个人发言，其他人言不发，只是心不在焉地坐着有的小组互相推辞，谁也不发言有的小组借此机会闲聊说笑或者干别的事。，流于形式。，以点带面，发言学生总是不能代表本组意见，总是说我认为我觉得。实践与总结，让我我体会到小组合作与交流要解决好以下几方面的问题选择好适当的合作学习时对数学课进行补充，拓展数学课堂空间。合作交流，同伴互助，展现个体活力课堂的生命力应该是每个生命体活力的展现。通过对学生的调查与谈话我了解到没有合作交流，每个学生的学习都是处于自我封闭的状态，学生缺乏信息的交换量，缺乏智慧的碰撞。在传统的教学中也有小组讨论，但常常是缺让现代信息技术成为数学课堂的生命活力剂把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁变色画以及平移翻折和旋转，产生图文并茂动静结合的效果，有利于刺激学生各种感官，创设教学情境，唤起情感活动，激发学生探究的欲望。新教材中增加了许多新的内容，这些内容与生活实际联系非常天张丹新课程理念与初中数学课程改革东北师范大学出版社。教师简洁规范生动的语言使课堂充满生机通过对教学实践的总结，堂充满生命力的数学课，除了以上的方面外，还有就是教师语言要规范，富有感染力，生动幽默。所以我非常注重堂课的引入以及中间的指导。有些时候，教师的语言是在自己些时候，教师的语言是在自己的情感被调动起来之后即兴发挥的，例如我讲概率第课，学生举了很多例子，对可能事件与不可能事件有了充分的认识，下课的铃声响了，我立即就说下课铃声响了，我们就下课，这是什么事件，学生齐回答必然事件，在欢快的气氛中结束了这堂课的学习。事实证明，穿插增加了许多新的内容，这些内容与生活实际联系非常紧密，学生接受比较抽象，例如人教版教材中的数据的收集整理概率变量之间的关系视图等内容。这些新内容如果没有多媒体技术的支撑，学生的接受就会出现理解上的偏差，不能充分形象的把握，为此我们在教学实践中，根据数学课的特点，依托网等，选择有价值的内容有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。精心设计小组合作学习的问题，确定合作学习的实施方案，也可以是讨论有挑战性的问题，在实施的过程中，还附带着学生的自主学习。当然，在小组合作学习的过程中，不能是老师摔包袱，老师这根无形的线要时时关注着各小组的如何让数学课充满生机论文原稿情感被调动起来之后即兴发挥的，例如我讲概率第课，学生举了很多例子，对可能事件与不可能事件有了充分的认识，下课的铃声响了，我立即就说下课铃声响了，我们就下课，这是什么事件，学生齐回答必然事件，在欢快的气氛中结束了这堂课的学习。如何让数学课充满生机论文原稿。成为个富有个性化的过程。当我们面对着孩子们渴求知识的眼光，面对着他们的天天长大，他们的思想，他们的成长环境，他们的合作意识，他们接受事物的方法，他们自我意识的觉醒，所有这些，传统的固有的教学模式能否适应新时期的学生，需要我不断的学习，不断总结，不断的探索。参考文献张合作交流学习时，也出现了些问题，主要表现在，不能把握讨论的深浅难易程度。，且随意性大，不能做到优化组合优势互补相互促进。则不明，在课堂内片热烈讨论的场面，有的小组两个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的有的小组始终只有两个人发言，其他人言不发，只是心不在课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高學生学习的主动性和积极性。教学实践让我体会到，改革传统的数学课堂教学形式，增添课堂教学的艺术性，使之呈现新活广，更加贴近生活。让学生敞开心扉学数学，鼓励学生自我理解自我解读，尊重学生的个人感受和独特见解，使课堂学习过程络环境，合理设计教学方法，充分利用信息技术教学对数学课进行补充，拓展数学课堂空间。教师简洁规范生动的语言使课堂充满生机通过对教学实践的总结，堂充满生命力的数学课，除了以上的方面外，还有就是教师语言要规范，富有感染力，生动幽默。所以我非常注重堂课的引入以及中间的指导。况，解决学生自学中出现的各种问题，控制课堂节奏。让现代信息技术成为数学课堂的生命活力剂把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，通过图文闪烁变色画以及平移翻折和旋转，产生图文并茂动静结合的效果，有利于刺激学生各种感官，创设教学情境，唤起情感活动，激发学生探究的欲望。新教材地坐着有的小组互相推辞，谁也不发言有的小组借此机会闲聊说笑或者干别的事。，流于形式。，以点带面，发言学生总是不能代表本组意见，总是说我认为我觉得。实践与总结，让我我体会到小组合作与交流要解决好以下几方面的问题选择好适当的合作学习时机根据教学内容学生实际和教学环境条件如何让数学课充满生机论文原稿。合作交流，同伴互助，展现个体活力课堂的生命力应该是每个生命体活力的展现。通过对学生的调查与谈话我了解到没有合作交流，每个学生的学习都是处于自我封闭的状态，学生缺乏信息的交换量，缺乏智慧的碰撞。在传统的教学中也有小组讨论，但常常是缺乏实效。回想我刚在数学课堂内开展小课程标准的要求呢我对刚进入高中的学生进行了次问卷调查结果显示喜欢上数学课的占，觉得数学课比较死板缺乏生气的占，不喜欢解答难题的占，觉得数学给自己带来成功感的占，觉得数学老师讲课单沉闷的占。另外，我又对学生进行了你希望数学课堂是什么样的问卷调查，结果是希开心扉学数学。如何让数学课充满生机论文原稿。构建合作小组时，应注意结构的合理性。教师应按照学生的知识基础学习能力性格特点的差异进行分组，让不同特质不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高中低个层次的学生。这样的分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为课堂教学提出了很高的要求，如何让自己的教学适应新课程标准的要求呢我对刚进入高中的学生进行了次问卷调查结果显示喜欢上数学课的占，觉得数学课比较死板缺乏生气的占，不喜欢解答难题的占，觉得数学给自己带来成功感的占，觉得数学老师讲课单沉闷的占。另外，我又对学生进根据教学内容学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。精心设计小组合作学习的问题，确定合作学习的实施方案，也可以是讨论有挑战性的问题，在实施的过程中，还附带着学生的自主学习。当然，在小组合作学习的过程中，不能是老师摔包袱，老实效。回想我刚在数学课堂内开展小组合作交流学习时，也出现了些问题，主要表现在，不能把握讨论的深浅难易程度。，且随意性大，不能做到优化组合优势互补相互促进。则不明，在课堂内片热烈讨论的场面，有的小组两个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的有的小组始终只有两常紧密，学生接受比较抽象，例如人教版教材中的数据的收集整理概率变量之间的关系视图等内容。这些新内容如果没有多媒体技术的支撑，学生的接受就会出现理解上的偏差，不能充分形象的把握，为此我们在教学实践中，根据数学课的特点，依托网络环境，合理设计教学方法，充分利用信息技术教