1、“.....应用型大学主修专业辅修技能复合型人才培养模式探索论文原稿。第课堂平台建设以及双师型师资队伍建设。第课堂的实践教学直以来是应用型大学的特长，探索主修专业辅修技能调查，我校目前已经实现部分课程的网络教学，以网络选修课的形式，通过学校官网或者超星学习通进行网络学习。网络选修课的实践为朝鲜语专业主修专业辅修技能的复合型的网络学习奠定了基础。应用型大学主修专业辅修技能复合型人才培养模式探索论文原稿。非语言类主修专业辅修朝鲜语复合型人才培养模式的初应用型大学主修专业辅修技能复合型人才培养模式探索论文原稿级质量工程項目朝鲜语专业综合改革试点研究成果。安徽外国语学院是安徽省开设外语语种最多，外语人才培养量最大，培养水平较高的应用型大学，学校自年起便充分运用这系列优势......”。

2、“.....即非语言类主修专业辅修朝鲜语的复管理，调动复合型人才发展的积极性。探索朝鲜语专业主修专业辅修技能的复合型人才培养模式，符合新时代教育背景下应用型大学的人才多元化全方位发展的趋势。既是应用型大学教学教育的改革，也是种创新。教育教学只有不断地创新，才会更好地适应社会发展，最终实现复合型人才培养方向和目标。参考文献祁世明，王希文职场专业人员兼职授课。推进主修专业辅修技能的复合型人才培养模式的专业化和规范化。目前很多应用型大学已经开设了辅修专业双学位的人才培养模式，我们可以借鉴他们的成功经验，结合自身的实际情况，发展具有安徽外国语学院特色的主修专业辅修技能的复合型人才培养模式，更好地促进了人才全面发展......”。

3、“.....第课堂的实践教学直以来是应用型大学的特长，探索主修专业辅修技能的复合型人才培养模式的道路上，我校可以发挥自身实践教学的优势，改善现有的硬件设施资源，积极开发和建设软件条件。为学生提供更多的实践平台，可以与企业和单位保持友好合作关系，为学生提供实习机会，学艺术与传媒学院，亳州学院共所应用型大学。目前部分高校已经开展了应用型朝鲜语复合人才培养模式。顺应新时代教育背景，我校迫切需要迈入复合型人才培养模式的探索道路。推进和强化与学校其他学院的深度合作。学校作为个大的团队和集体，为了保证学校的教学活动能够顺利高效的完成，需要学校各个学院的深度友好合作鲜语听说读写译等专业课程以外，还包括些专业应用技能的培养，如开设商务朝鲜语经贸朝鲜语旅游朝鲜语等课程......”。

4、“.....我校的朝鲜语专业作为特色专业，仍然在不断探索，寻求更高层次的飞跃和发展。目前我校朝鲜语专业的人才培养模式主要集中为种，专业定位主要是培养学业课之外的时间辅修技能课程，以便未来更好适应就业市场发展，提高我校学生的就业率。我们可以借鉴国内较早开设朝鲜语专业的高等院校的成功人才培养模式，推动朝鲜语专业主修专业辅修技能复合型人才培养模式的发展，即以语言主修技能辅修模式培养人才，形成具有我校特色的全方位全过程深融合的协同育人机制。应用型与思考，福建师大福清分校学报，杨银付互联网时代的教育改革与创新教育研究，覃荣飞中职第课堂培养学生专业技能和人文素养融合发展对策研究课程教育研究学法教法研究，基金项目年度安徽省高等学校省级质量工程項目朝鲜语专业综合改革试点研究成果......”。

5、“.....学校作为个大的团队和应用型大学主修专业辅修技能复合型人才培养模式探索论文原稿为了更好地探索朝鲜语专业主修专业辅修技能的复合型人才培养模式，我校国际商务学院国际经济学院西方语言学院国际旅游学院或者艺术与传媒学院可以允许我校朝鲜语专业学生辅修这些专业的技能课程，可以通过学分制的方式鼓励学生利用专业课之外的时间辅修技能课程，以便未来更好适应就业市场发展，提高我校学生的就业用型朝鲜语复合人才的需求量增大。据统计目前安徽省有安徽科技学院，合肥学院，皖西学院，淮南师范学院，黄山学院，滁州学院，铜陵学院，巢湖学院，宿州学院，合肥师范学院，蚌埠学院，池州学院，安徽新华学院，安徽联学院，安徽文达信息工程学院，安徽外国语学院，安徽工程大学机电学院，河海大学文天学院，安徽大未来就业......”。

6、“.....在校期间辅修同层次其他专业技能课程，对于达到专业要求，修满学分，成绩合格的学生，作为种学历证明或者学习证明，学校可为其颁发辅修专业证书，通过这种专业化和规范化的管理，调动复合型人才发展的积极性。探索朝鲜语专业主修专业辅修技能的复合型人才培养模式，符合新时代教育背朝鲜语听说读写译的能力，以及与韩国大学建立友好合作，进行对外合作办学的人才培养模式。由于应用型大学人才培养模式普遍比较单化，学生在校期间主要学习的是朝鲜语相关这语言类的知识，接触到的其他技能，如旅游经营贸易经济市场营销财务管理计算机艺术设计会计等专业知识相对较少。而随着社会发展经济发展，对于大学朝鲜语专业人才培养的现状应用型大学人才培养模式比较单。目前，我国高校的朝鲜语专业的人才培养主要有两种模式，其中种是纯朝鲜语人才培养模式......”。

7、“.....在校期间，主要学习朝鲜语听说读写译和语言学研究等专业型或者学术型课程。另种是应用型朝鲜语人才培养模式，在校期间，除了学习体，为了保证学校的教学活动能够顺利高效的完成，需要学校各个学院的深度友好合作。为了更好地探索朝鲜语专业主修专业辅修技能的复合型人才培养模式，我校国际商务学院国际经济学院西方语言学院国际旅游学院或者艺术与传媒学院可以允许我校朝鲜语专业学生辅修这些专业的技能课程，可以通过学分制的方式鼓励学生利用下应用型大学的人才多元化全方位发展的趋势。既是应用型大学教学教育的改革，也是种创新。教育教学只有不断地创新，才会更好地适应社会发展，最终实现复合型人才培养方向和目标。参考文献祁世明......”。

8、“.....我们可以借鉴他们的成功经验，结合自身的实际情况，发展具有安徽外国语学院特色的主修专业辅修技能的复合型人才培养模式，更好地促进了人才全面发展。应用型大学除了培养学生具有扎实的语言基础知识之外，还可以让学生通过辅修技能的方式的学习和掌握技之长，更加有利于高校学生复合型人才培养模式的道路上，我校可以发挥自身实践教学的优势，改善现有的硬件设施资源，积极开发和建设软件条件。为学生提供更多的实践平台，可以与企业和单位保持友好合作关系，为学生提供实习机会，学生利用寒暑假等假期时间进行社会实践学习，从而达到辅修技能的效果。复合型人才培养模式的推进，迫切需要双师探索......”。

9、“.....外语人才培养量最大，培养水平较高的应用型大学，学校自年起便充分运用这系列优势，在国际商务学院国际经济学院西方语言学院国际旅游学院以及艺术与传媒学院等多个专业开设了第外语教学，即非语言类主修专业辅修朝鲜语的复合型人才培养模式的探索。年至年仍然在积极合型人才培养模式的探索。年至年仍然在积极推动着非语言类主修专业辅修朝鲜语复合型人才培养模式的探索，并且取得了良好的效果和反响，形成了安徽外国语学院独有的大特色和亮点。应用型大学主修专业辅修技能复合型人才培养模式探索论文原稿。非语言类主修专业辅修朝鲜语复合型人才培养模式的初步探索。根徽省应用型本科高校高校联盟辅修专业与双学位教育改革调查与分析滁州学院学报，王娟我国辅修专业教育发展探讨与思考，福建师大福清分校学报......”。