1、“.....翻转课堂改变了传统的教学流程。传统的学习过程包括知识传授与知识内化两个阶段首先，老师通过课堂讲解教学内容，学生完成对所学内容的初步理解然后，学生通过课外练习完成作业来加深理解，实现知识的内化。翻转课堂使知识的传授与学习提前至课前，学生需要在课前自主学习课程内网站及应用等合作，助力大学英语课堂细腻而高效的部分翻转。在翻转课堂热的大潮流下，我们必须要保持冷静的态度，对于翻转课堂，应该客观地看待科学技术在教育活动中发挥的作用，既不可技术决定论，也不可忽视其影响。翻转课堂的本质应该是技术促进的教学。参考文献娄伟红陈明瑶大学英语翻转课堂之管窥本土化视角外语教学，何克抗從翻转课堂的本质，看大学英语翻转课堂教学改革热下的冷思考论文原稿翻转课堂整个环节都离不开信息技术的支持。从教学视频制作到学生课下观看学习视频内容，都需要计算机软件硬件的支持，这个最突出的表现在中西部农村地区......”。

2、“.....教育部启动大学英语教学改革后，许多普通高校虽然教改积极性很大，但由于其师资队伍和软硬件条件等因素的限制，基于课堂和计算机的教学模式并没有完全建立起来。翻转课堂教学的交流情感上的沟通，才能达到理想的教学效果。在鼓励计算机自主学习的今天，教师讲授依然被更多人认为是有效较有效的教学方法。教学资源问题。翻转课堂能否实现理想的效果取决于教学资源的有效利用和研发。由翻转课堂的发展历程可以看到，早期它离不开可汗学院视频录像教学资源的支持，后来随着的崛起，翻转课堂又吸纳了在线开放课程的优势与学存在的问题，翻转课堂出现便引发了种狂热，从众多关于翻转课堂的研究中不难看出大家对其的追捧。研究者纷纷将它与各式各样的项目或者课堂教学相结合，努力寻求教学进步。但是也有人提出需要对翻转课堂热潮保持颗冷静的心，并指出其种中的局限。学科适用性问题。目前......”。

3、“.....知识点清晰，便于讲解的学科特征更有利于翻转最后，翻转课堂增加了课堂的互动。在翻转课堂模式下，课堂时间主要用于问答小组协作讨论交流等，大大提升了师生生生之间的互动。大学英语翻转课堂教学改革热下的冷思考论文原稿。过去十年，翻转课堂逐步成为全球教育界关注的热点话题，加拿大环球邮报更是将其称为年影响课堂教学的重大技术变革。国内众多高校纷纷对该全新的教学模式予以关注，展开理教学的形式已经在很大程度上得到了普及，符合课程要求强调网络自主学习在大学英语教学中的重要作用和提倡采用课堂面授和计算机自主学习相结合的方式参加调研的学校基本上都使用了多媒体教学课件辅助教学，但仍有超过半数的学校主要依赖出版社提供的课件半以上的高校提供专用网络机房，为学生提供自主学习。大学英语翻转课堂教学改革热下的冷思考论文原的改革趋势，外研社外教社等出版社纷纷组织外语教学学术研讨会......”。

4、“.....并及时总结经验形成论文，供教育教学界同仁参考。最后，翻转课堂增加了课堂的互动。在翻转课堂模式下，课堂时间主要用于问答小组协作讨论交流等，大大提升了师生生生之间的互动。再次，翻转课堂重新分配课堂时间。学生课前已观看发挥的作用，既不可技术决定论，也不可忽视其影响。翻转课堂的本质应该是技术促进的教学。参考文献娄伟红陈明瑶大学英语翻转课堂之管窥本土化视角外语教学，何克抗從翻转课堂的本质，看翻转课堂在我国的未来发展理论探究，李允翻转课堂中国热的理性思考课程教材教法，卢海燕基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中应用的可行性分析外语电化学习为例，教育部启动大学英语教学改革后，许多普通高校虽然教改积极性很大，但由于其师资队伍和软硬件条件等因素的限制，基于课堂和计算机的教学模式并没有完全建立起来。翻转课堂教学模式也存在这同样的问题和挑战......”。

5、“.....方便学生进行个性自主化学习，提高了学习效率。翻转课堂是种先进的全新的教学大学英语翻转课堂教学改革热下的冷思考论文原稿。再次，翻转课堂重新分配课堂时间。学生课前已观看教学视频，完成了知识的初步接收與理解，课上时间更多的用于解决不太理解的知识点，与同学增强互动和协作学习。课堂中教师讲解时间减少，学生学习活动时间增多。翻转课堂在不减少基础知识传递的基础上，增强课堂中师生的交互性，通过预习时间最大化来完成对教与学时间的延长，提高学习效率。语教学现状进行调查，调查主要内容包括教学内容课程设置教学模式与教学方法等个板块。结果显示绝大多数高校都将提高学生的英语综合应用能力和提高学生的综合素养作为重要或较重要的教学目标越来越多的学校在逐步减少大学英语必修课的学分，并且这种倾向在层次越高的学校越明显大部分学校在大学英语基础阶段实行分课型教学......”。

6、“.....由翻转课堂的发展历程可以看到，早期它离不开可汗学院视频录像教学资源的支持，后来随着的崛起，翻转课堂又吸纳了在线开放课程的优势与特点。而当前国内大学英语教学主要依赖于出版社提供的多媒体教学课件，较少由学校自主开发，过度依赖他人的课件很难较好地满足不同院校学生的需求，也不能有效地提高教学视频，完成了知识的初步接收與理解，课上时间更多的用于解决不太理解的知识点，与同学增强互动和协作学习。课堂中教师讲解时间减少，学生学习活动时间增多。翻转课堂在不减少基础知识传递的基础上，增强课堂中师生的交互性，通过预习时间最大化来完成对教与学时间的延长，提高学习效率。年至年，教育部高等学校大学外语教学指导委员会对全国所高校大学学，王秋月慕课微课与翻转课堂的实质及其应用上海教育科研，。过去十年，翻转课堂逐步成为全球教育界关注的热点话题......”。

7、“.....国内众多高校纷纷对该全新的教学模式予以关注，展开理论研究和实践应用，如火如荼地推进着新轮的教育教学改革。其中，大学英语教学作为高等教育的重要组成部分，自然紧跟最模式，但并不是适用于切教学的万能方法。将翻转课堂应用于外语教学，需要对实施的策略和方法做出调整，教师可以借助些已有的英语学习网站和资源作为课堂的补充，各高校也可以与这些英语学习网站及应用等合作，助力大学英语课堂细腻而高效的部分翻转。在翻转课堂热的大潮流下，我们必须要保持冷静的态度，对于翻转课堂，应该客观地看待科学技术在教育活动本人的教育技术运用能力。教学课件和资源自主研发的比例较低，有着多方面的原因，包括资金技术教师队伍素质等。如若没有优质的教学资源，那么翻转课堂也只是副躯壳。网络教学环境的限制。翻转课堂整个环节都离不开信息技术的支持......”。

8、“.....都需要计算机软件硬件的支持，这个最突出的表现在中西部农村地区。还以网络自大学英语翻转课堂教学改革热下的冷思考论文原稿自主学习能力，提高综合文化素质，使他们在学习生活社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家社会学校和个人发展的需要。文科类课程知识点细碎，覆盖面广，更需要通过师生思想上的交流情感上的沟通，才能达到理想的教学效果。在鼓励计算机自主学习的今天，教师讲授依然被更多人认为是有效较有效的教学方法。教学资源问题。翻转课堂能否实现理想课堂时间则主要用于老师辅导答疑深度讨论和交流，知识的内化在课堂上完成。大学英语翻转课堂教学改革热下的冷思考论文原稿。翻转课堂热下的冷思考基于上述翻转课堂的优势与大学英语教学存在的问题，翻转课堂出现便引发了种狂热，从众多关于翻转课堂的研究中不难看出大家对其的追捧。研究者纷纷将它与各式各样的项目或者课堂教学相结合......”。

9、“.....李允翻转课堂中国热的理性思考课程教材教法，卢海燕基于微课的翻转课堂模式在大学英语教学中应用的可行性分析外语电化教学，王秋月慕课微课与翻转课堂的实质及其应用上海教育科研，。在翻转课堂教学模式下，教师创建音频或者视频学习文件，学生在课下通过收听或观看进行学习，课堂时间用于师生面对面交流式也存在这同样的问题和挑战。翻转课堂借力技术，为适合的课堂教学提供良好的教学平台，方便学生进行个性自主化学习，提高了学习效率。翻转课堂是种先进的全新的教学模式，但并不是适用于切教学的万能方法。将翻转课堂应用于外语教学，需要对实施的策略和方法做出调整，教师可以借助些已有的英语学习网站和资源作为课堂的补充，各高校也可以与这些英语学点。而当前国内大学英语教学主要依赖于出版社提供的多媒体教学课件，较少由学校自主开发......”。