不断完善，特别是侵权责任法的颁布，广大民众的法律意识不断增强，在医患关系中，患者的维权意识也日益增强。但在实践中，人们对医患关系伦理医患双方的权利与义务等内容并不是的人际关系。近年来，医患关系日趋紧张，伤医杀医事件时有发生，医患关系尤如紧绷的绳索，岌岌可危。造成这种紧张关系的因素很多，总的来说，可概括为客观和主观两个层面。客观层面上有国家医疗卫生政策制度不完善，相关法律法规不健全等因素主观层面则主要体现为医务人员的医学伦理素养的缺失。主观层面医学伦理教育视角下和谐医患关系的构建论文原稿患者的就医道德给予足够的重视，定期在普通民众中通过普法讲座发放传单街头板报组织学习参观等形式进行医学伦理的教育宣传活动，提高普通民众的就医道德水平，构建和谐医患关系。摘要文章从构建和谐医患关系角度出发，对目前我国医学伦理教育存在的问题进行了分析。如何从根本上缓解医患矛盾是个系统工程选择和运用过程中，应讲授相应的医学伦理理论的应用和依据，以增强学生未来职业生涯中医疗行为的伦理思维和判断力。医学伦理教育视角下和谐医患关系的构建论文原稿。第，定期对包括患者在内的普通民众进行医学伦理理论宣传教育。随着我国法治建设的不断完善，特别是侵权责任法的颁布，广大民众的法律接影响课堂教学效果。在保证医学伦理学知识体系完整的前提下，打破教材章节束缚，实行专题讲座方式，有利于突出教学重点，扩展学生视野。改变传统的医学伦理课堂满堂灌的教学方式，根据讲授内容灵活运用案例分析法疑难问题讨论法情境模拟法名医示范法等各种灵活多样的教学方法，同时通过开展知识竞赛，进医学伦理教育不接地气，对和谐医患关系导向作用不明显。医学伦理学来源于医疗工作中医患关系的特殊性质，它是运用般伦理学原则解决医疗卫生实践和医学发展过程中的医学道德问题和医学道德现象的学科。医学伦理教育依托医学伦理学的发展，适应医学和社会发展的需求，教育医患双方运用医学伦理理念应对医学导致医务人员对待病患缺少必要的伦理关怀，不利医患关系和谐发展。医学伦理教育方式单，医务人员医学伦理意识淡薄。由于现代医学伦理学在我国起步发展比较晚，人们对于医学伦理教育的认知也更多地停留在仅仅将医学伦理学作为门课程的课堂教育上。面对医患关系日益紧张的局面，经统计发现，引起患者不满意仅使医学生没有足够的时间接受医学伦理教育充分领会医学伦理学的精髓，而且学生普遍不重视医学伦理学的学习，使医学伦理教育的效果大打折扣。因此，医学院校应从根本上重视医学伦理学的课堂教育作用，将医学伦理学设臵为必修课，并增加学时，使医学伦理课成为对在校医学生进行医学伦理素质教育的主阵地。的部分，而因医务人员医德问题导致的医患纠纷却占有相当大的比例。医学伦理素养的养成是个从认识到认同再到践行的过程，仅仅通过对在校的医学生讲授医学伦理课程进行医学伦理教育是很难使医学生在未来的医疗工作中具有较高的医学伦理意识的。医学伦理教育视角下和谐医患关系的构建论文原稿。构建全方应对医学和社会发展带来的新问题。但我国目前的医学伦理教育侧重医学伦理理论本身，不考虑生活实际的变化，不能直面社会和医学发展中的系列矛盾，只为理论而理论，导致我国医学伦理教育脱离实际，不能有效疏导医患矛盾。在临床实践中，这直接导致医务人员对待病患缺少必要的伦理关怀，不利医患关系和谐发医学伦理教育视角下和谐医患关系的构建论文原稿甚至做出过激行为的原因中，因医疗技术问题引起的摩擦仅占极少数的部分，而因医务人员医德问题导致的医患纠纷却占有相当大的比例。医学伦理素养的养成是个从认识到认同再到践行的过程，仅仅通过对在校的医学生讲授医学伦理课程进行医学伦理教育是很难使医学生在未来的医疗工作中具有较高的医学伦理意识的运用医学伦理理论指导实践。这样在医学生在校教育的整个阶段，既接受了医学伦理学理论的教育，又接受了医学伦理实践能力的培养，使医学生在掌握医学伦理学的基础理论知识基础上，又通过临床实践将医学伦理准则内化为自己职业道德标准，在成为医务工作者之初就具备了定的医学伦理素养。在临床实践中，这直教学中渗透医学伦理教育。医学伦理学是医学的先导，为医学发展指明方向。在医学技术的学习和运用中，从问诊到治疗每个环节和每个技术的使用都有相应的伦理道德规范，医学专业课教师在讲授医学技术的选择和运用过程中，应讲授相应的医学伦理理论的应用和依据，以增强学生未来职业生涯中医疗行为的伦理思维，增加医学生实习阶段的医学伦理教育。医学伦理学作为应用伦理学学科，具有较强的实践性，医学院校的医学伦理学课程除作为基础学科在医学生的基础学习阶段学习医学伦理基本理论，培养医学生初步的医学伦理意识之外，还应在医学生临床实践阶段，运用医学伦理理论讨论分析临床实践中的热点和难点问题，学会医学伦理教育模式。第，加强医学伦理学课堂教育。课堂教育是医学伦理教育的个重要途径，通过课堂教育，医学生能够掌握医学伦学的基础理论知识临床医疗活动道德规范和处理医患关系的伦理原则等，从而加强自身的职业道德修养。但我国多数医学院校都将医学伦理课设臵为选修课，而且学时最多为学时左右。这不。医学伦理教育方式单，医务人员医学伦理意识淡薄。由于现代医学伦理学在我国起步发展比较晚，人们对于医学伦理教育的认知也更多地停留在仅仅将医学伦理学作为门课程的课堂教育上。面对医患关系日益紧张的局面，经统计发现，引起患者不满意甚至做出过激行为的原因中，因医疗技术问题引起的摩擦仅占极少数判断力。医学伦理教育不接地气，对和谐医患关系导向作用不明显。医学伦理学来源于医疗工作中医患关系的特殊性质，它是运用般伦理学原则解决医疗卫生实践和医学发展过程中的医学道德问题和医学道德现象的学科。医学伦理教育依托医学伦理学的发展，适应医学和社会发展的需求，教育医患双方运用医学伦理理念医学伦理教育视角下和谐医患关系的构建论文原稿突出教学重点，扩展学生视野。改变传统的医学伦理课堂满堂灌的教学方式，根据讲授内容灵活运用案例分析法疑难问题讨论法情境模拟法名医示范法等各种灵活多样的教学方法，同时通过开展知识竞赛，进社区医院做志愿者等多种形式，拓展教学内容，提高学生学习兴趣和分析解决实际问题的能力。第，在医学专业课分清楚。些患者对医务人员缺少应有的尊重和信任，加剧了医患的矛盾，影响了社会的和谐。因此，政府相关部门医学院校和医院在对医学生和医务工作者进行医学伦理教育的同时，也应对患者的就医道德给予足够的重视，定期在普通民众中通过普法讲座发放传单街头板报组织学习参观等形式进行医学伦理的教育宣传活构建和谐医患关系的基础，如果医务人员的医学伦理素养不达标，再完善的国家医疗卫生政策制度，再健全的法律法规都难以得到全面的落实和执行。医务人员的医学伦理素养的养成，主要依赖于医学伦理教育以及在此基础之上的工作实践中的自觉养成。优质有效的医学伦理教育有利于医务人员高尚医德医风的确立，有从医患双方尤其是医务人员的医学伦理素养的养成和提高入手，遵循医学伦理素养养成规律，在对医学伦理教育准确定位基础上，对医学伦理教育进行变革是不可忽视的重要环节。关键词医患关系医学伦理教育医学伦理素养中图分类号文献标识码医患关系是在医疗过程中，由医务人员与病患及其家属所构成的种双向识不断增强，在医患关系中，患者的维权意识也日益增强。但在实践中，人们对医患关系伦理医患双方的权利与义务等内容并不是十分清楚。些患者对医务人员缺少应有的尊重和信任，加剧了医患的矛盾，影响了社会的和谐。因此，政府相关部门医学院校和医院在对医学生和医务工作者进行医学伦理教育的同时，也应对区医院做志愿者等多种形式，拓展教学内容，提高学生学习兴趣和分析解决实际问题的能力。第，在医学专业课教学中渗透医学伦理教育。医学伦理学是医学的先导，为医学发展指明方向。在医学技术的学习和运用中，从问诊到治疗每个环节和每个技术的使用都有相应的伦理道德规范，医学专业课教师在讲授医学技术的学和社会发展带来的新问题。但我国目前的医学伦理教育侧重医学伦理理论本身，不考虑生活实际的变化，不能直面社会和医学发展中的系列矛盾，只为理论而理论，导致我国医学伦理教育脱离实际，不能有效疏导医患矛盾。丰富医学伦理教育方式。第，医学伦理课堂教学方式多样化，以增强教育效果。教学方式方法直