1、“.....多对学生学习过程进行评价，会更有效促进出目标的实现需要更多潜移默化的育人工作，素质的养成不是朝夕，在知识目标与能力目标实现的过程中就要注意学生综合素质的培养，同时还可以引导学生进行更多的素质养成行为是读书或听书計划，引导学生阅读些卓越领导者的人物传记，或用手机听书软件利用课余时间聆听相关内容。是经典视频工程，引导学生课余时间观看课程相关电影或电视节目，比如推荐电影华尔街铁娘子肖申克的救赎和国王的演讲引导学生去感悟主人公的风采风范去把握卓越领导力提升的若干关键要素，推荐电视剧毛泽好的方式。领导学教学中，教师般在课程学时进行到分之左右，就会把全部讲义提供给学生，要求学生课下进行研读，撰写学习笔记，并制作部分章节的知识结构图或。这样安排后，教师可以把更多课堂时间用于讲授重点理论问题解答疑难问题安排领导力与执行力训练培养领导者意识与领袖风范等。作为讲义补充......”。

2、“.....能力维度学习产出目标的实现路径会更加丰富与多元是团队管理训练暨微创业挑战赛，教师提供启动资金供学生随机组队进行周的微创业实战，系理念下通识教育选修课教学模式创新初探论文原稿的划分，是为了教学中有意识地促进学生的全面发展，但个维度的目标不是割裂的，促进这些目标实现的具体路径也是相互补充的。明确的预期学习产出，是教学内容取舍与教学手段选择安排的唯依据。明确的学习产出目标需要设计有效的路径来实现。是基于学习产出的教育，是结果导向的教育。革新了教学理念，定程度上为教学手段的创新提供了无限可能，切有助于学习产出目标实现的教学手段都是可以被应用的。理念下，教师教学能力的高低不再只体现在专业功底的厚薄，更探论文原稿。学习产出的定义关乎教学模式的选择。传统课堂过度强调知识维度的学习产出，单的知识传授型教学模式是必然选择......”。

3、“.....这类网络课程有资源的优质性和学生学习时间的灵活性等优势但对学习产出的关注维度和传统实体课堂并没有实质区别。视频中的教师继续扮演了知识讲授者角色，教学中弱化甚至去掉了师生之间和同学之间的即时反馈式交流，难以实现思想和灵魂的碰撞。理念下，传统实体课堂和网络课程领导学教学中，教师不再过多着力于领导学理论知识体系的讲授，而是通过布置领导学理论研读作业领导力与执行力训练经典视频音频沙龙等教学活动引导学生进行知识学习能力训练和素质养成。是次教育理念的颠覆性变革，不能理解成技术性变革。理解了的核心理念，摆正了教师与学生双方在教学过程中的角色定位，怎么组织教学都可以殊途同归。理念带来的应该是每个教师教学模式的特色化创新，而不是固定模板化......”。

4、“.....教师以通识教育选修课领导学作为实践阵地，在准确理解和把握理念的内涵及该理念下教学的特点的基础上，逐步摸索出理念下通识教育选修课教学模式的运作框架，以期对其他通识教育选修课程教学模式的改革与创新乃至中国高校通识教育质量的全面提升提供定的借鉴参考。传统教育模式下，教师是教学活动开展的中心，教师是知识的讲授者，学生是知识的接受者。教师主导程。理念下的教学具有如下特点第，成果导向，也就是基于学习产出展开整个教学过程。第，教师引导学生成为学习主体，教师是教学过程的设计者与组织者，但学生才是学习的真正主体，学生是教学的中心。第，过程创新，教学手段灵活。第，评价方式多元，强调以评促学，评价是教学的手段，而非目的，其功能在于促进学习最终学习产出的获得。第，教学是个持续改进的过程，理念下的教学在基于学习产出的前提下可以有更多的可能性......”。

5、“.....是次教育理念的颠覆性变革，不能理解成技术性变革。理解了的核心理念，摆正了教师与学生双方在教学过程中的角色定位，怎么组织教学都可以殊途同归。理念带来的应该是每个教师教学模式的特色化创新，而不是固定模板化。将基于学习产出的教育这国外实践证明比较有效的理念引入我国高校通识教育选修课教学具有积极的探索价值。教师以通识教育选修课领导学作为实践阵地，在准确理解和把握理识教育选修课。近年来，任课教师主动引入理念进行教学改革，经过不断实践探索，理念下知识能力与素质协调发展的教学模式逐步成型。该课程教学效果优良，深受学生喜爱，最近个学期学生评教成绩都是优秀。课程教学模式创新的实践探索主要包括如下几个方面。传统教育模式下，教师是教学活动开展的中心，教师是知识的讲授者，学生是知识的接受者。教师主导整个教学活动，学生更多是配合者......”。

6、“.....切教学活动的开展应该以学生为中心，切教学活动应该服从服务于学学习的主体教师是教学设计与组织主体，教学运行要以学习产出为导向，通过学习产出的设计实现与评价等展开。理念下教学的最终目标是学生获得了学习产出，能够在现在以及未来应用学习产出，以获得持续的发展与成功。理念对领导学等通识教育选修课的教学模式创新具有重要的理论指导价值。理念下通识教育选修课教学，要以学生为中心，综合利用各种教学资源和手段，走出条知识能力和素质协调发展的新模式。参考文献李志义，朱泓，刘志军等用成果导向教育理念引导高理念下通识教育选修课教学模式创新初探论文原稿进的过程。关键词通识教育教学模式创新中图分类号文献标志码文章编号通识教育是大学教育的重要内容，它有着和专业教育同等甚至更加重要的地位和作用。卓越的通识教育是所大学能够成功地培养晓古今之事知自然人文通才达识通情达理全面发展的流人才的重要保障......”。

7、“.....在当今中国大学中通识教育特别是通识教育选修课的教学却陷入尴尬境地，课堂教学生态亟须优化，教学理念亟须更新，教学模式亟须创新。理念下通识教育选修课教学模式创新初探论文原稿。国大学中通识教育特别是通识教育选修课的教学却陷入尴尬境地，课堂教学生态亟须优化，教学理念亟须更新，教学模式亟须创新。理念下通识教育选修课教学模式创新初探论文原稿。理念下的教学，教师应首先要注意到最终目标，明确预期学习产出，再通过设计与实施实现路径，充分发挥学生的学习的主动性，以促进学生学习产出的获得。整个教学流程包括个环节，是明确学生学习的预期产出是什么，是怎样促进这些学习产出实现，是评价检测学习产出实现的效果以进步调适教学棘手的问题。学生人数众多，经常性逐点名，非常浪费时间。不考勤，学生可能会缺勤严重。领导学教学中，教师比较好地解决了这问题。分组就坐，按组考勤，考勤方式灵活多样......”。

8、“.....将考勤和教学内容相结合，既避免了浪费时间，也促进了学生的学习参与度提高。为掌握学生教学内容学习过程参与情况，教师会进行定的课堂的内涵及该理念下教学的特点的基础上，逐步摸索出理念下通识教育选修课教学模式的运作框架，以期对其他通识教育选修课程教学模式的改革与创新乃至中国高校通识教育质量的全面提升提供定的借鉴参考。关键词通识教育教学模式创新中图分类号文献标志码文章编号通识教育是大学教育的重要内容，它有着和专业教育同等甚至更加重要的地位和作用。卓越的通识教育是所大学能够成功地培养晓古今之事知自然人文通才达识通情达理全面发展的流人才的重要保障。然而，在当今中的成长与发展。通识教育选修课的开设，同样要服从和服务于这个目标。理念下......”。

9、“.....具体采取哪种教学模式定程度上不是最重要的，最重要的是哪种模式更有助于促进学生最终学习产出的获得。教师要更多发挥教学活动的设计学习过程的引导和学习效果的评估等功能，学生则要成为真正的学习主体，变被动学习为主动学习。通识教育选修课领导学教学中，教师不再过多着力于领导学理论知识体系的讲授，而是通过布置领导学理论研读作业领导力与执行力训练经典工程教育教学改革高等工程教育研究，黄彬高校深化教学改革的困境与路径东莞理工学院学报，孙爱晶，陈怡君，石晓娟基于的本科人才培养目标评价体系探究高教学刊，冯惠敏，黄明东，左甜大学通识教育教学质量评价体系及指标设计教育研究，。当前我国高校通识教育选修课的教学在定程度上陷入两难困境，教师苦于不好组织课堂教学，学生好混学分却难以受到高质量的通识教育。通识教育选修课的教学迫切需要进行理念革新和模式创新......”。