加培训，并严格遵守培训制度。但是国培计划不同，对于参训者来说，更多是种任务下派，参训教师无法选择培训机构培训时间培训地点，对培训内容也知之甚少。大部分参训教师都是接受学校要求，被动参加培训，再加上国培计划培训任务重，要求严格，因此，即使是免费培训，很多教师也有抵触情绪。在培训过程中，这些教师往往人在曹营心在汉，不仅不积极参与培训活动，还出现了向培训机实际教学，往往受到当地经济文化水平学校规模大小软硬件水平学生整体素质等多方面因素的制约。而在实际参加培训的教师中，他们所在学校差异较大，有重点学校，也有薄弱学校有农村中心学校，也有城区学校有小规模的学校，也有大规模集团学校。不同的学校，在教学管理教材选择教学任务安排方面都存在较大差别，参训教师在培训前对培训的要求也存在较大差异，这种差别严重影响到了参训教师对培训活动安排的国培计划参训教师选拔问题研究论文原稿式以脱产集中培训为主。针对青年教师，应当以教学基本技能训练为主对于骨干教师，则多以教育教学理论学习为主。与此同时，进步加大示范引领名师指导的比重，将先进的教育理念或教改经验与具体的观摩学习相结合，这样能够满足线教师的学习要求，提升其参加培训的内驱力。国培计划是推进我国农村地区教师队伍建设的重要手段，也是促进基础教育均衡发展的必然要求，这就要求教育部门更加关注参训教师的选拔副课，但是在学时和教学质量上，往往不能够有效保证。教育行政部门应当定期检查督促确保各学科的顺利开展，这样，各学科教师的专业性和数量就会得到有效保障。第，提供专业发展平台，促进教师专业成长。当前，在中小学教育中，语数外等主干学科所拥有的资金教研评比期刊等教学资源远远高于其他学科，从事这些学科的教师也能够获得比其他学科教师更多的成长机会。各级教育部门应当在这些方面做出调整，从年实施以来，各承办单位不断创新培训模式，规范培训活动，在项目类别课程内容专家名师活动流程上都进行了有针对性地设计和安排，取得了定的成果。但是在实际培训中，也出现了些问题，其中最主要的就是参加国培计划的教师遴选方面，实际参加培训的教师条件与培训方案中的教师遴选要求存在较大差异，这种差异性严重地影响到了培训实效。其次，完善中小学师资队伍建设，促进各学科协调发展，使中小学有人可第，培训机构联系参训教师阶段。各承担培训任务的机构，将会联系参训学员，并将实际报到参训学员的信息反馈到教育行政部门。影响参训学员有效遴选的主要因素尽管，各教育部门在选派参训教师时，遵循了严格的筛选流程，但是在实际中还是出现了参训教师不符合要求的情况，这主要由以下几个方面因素导致。国培计划参训教师选拔问题研究论文原稿。摘要国培计划是教育部实施的旨在促进农村教师队伍建设，对于学习理念及形式提出了更精细化的要求，希望在继续教育方面能够实现移动化学习订单式学习碎片化学习和社区化学习。与这种要求相适应，像微课教学案例等各种新型课程资源也纷纷出现在各种教育网站上，教师可以随时随地足不出户即可高效地有针对性地获取自己需要的信息，包括国培计划中的部分课程内容。这时，如果再让参训教师集中脱产培训些他们可以通过网络轻易获得的知识，自然，会使他们产科语文数学外语，到物理化学政治历史等副课，再到美术综合实践科学音乐体育等边缘学科，甚至这两年出现的专业性更强的足球书法国学诵读等学科。但是农村中小学由于师资力量有限，因此学校往往重视主干课程教师的引进与培养，而对其他学科不够重视。在农村中小学，这些非主干学科要么教师数量极少，要么没有专职教师，旦出现抽调教师外出培训，就会出现没人上课的情况，严重影响教学秩序。同时，在中小学担培训任务的机构，将会联系参训学员，并将实际报到参训学员的信息反馈到教育行政部门。影响参训学员有效遴选的主要因素尽管，各教育部门在选派参训教师时，遵循了严格的筛选流程，但是在实际中还是出现了参训教师不符合要求的情况，这主要由以下几个方面因素导致。第，培训项目招标阶段。各省市教育部门针对各培训机构提交的培训申报书进行审核，根据申报材料确定不同培训机构承担的项目类别学科和培训部实施的旨在促进农村教师队伍建设，进而实现基础教育均衡发展的项重要举措。在每年的实施过程中，都出现了不符合条件的教师参加培训的现象，严重地影响了培训效果。导致这现象的主要原因有各部门缺乏相关协调机制中小学师资队伍不足和互联网教育冲击个方面，因此国培计划各相关部门必须制定相应的对策，从而能够选拔出合适的参训教师，实现国培计划实施的初衷。关键词国培计划参训教师选拔对策中图分类国培计划参训教师选拔问题研究论文原稿抵触心理。国培计划参训教师选拔问题研究论文原稿。第，培训项目招标阶段。各省市教育部门针对各培训机构提交的培训申报书进行审核，根据申报材料确定不同培训机构承担的项目类别学科和培训人数。第，遴选参训教师阶段。各省市教育部门将培训指标发放到各个县市教育行政部门，各县市教育部门再将指标落实到中小学，中小学确定参训教师并将教师的基本信息汇报到各省市教育厅。国培计划的实施，于年颁布了国培计划课程标准，该标准对每个培训项目的培训形式培训内容课程设臵与实施等方面都提出了具体的要求，同时以此作为各培训机构项目申报书评审和考核的重要依据。例如在培训形式上，课程标准要求参训教师脱产集中进行培训在培训内容上，课程标准明确要求各培训项目中应当有定比例的师风师德教育教育理念和专业知识模课程块。但是年以来，互联网进步影响了人们的生活与工作，教不同的培训形式。在国培计划实施过程中，针对专业知识教育理论与师风师德等培训内容，由国培计划管理部门统安排，培训形式以在岗在线培训为主专业能力培训则交由各个培训机构分别实施，培训形式以脱产集中培训为主。针对青年教师，应当以教学基本技能训练为主对于骨干教师，则多以教育教学理论学习为主。与此同时，进步加大示范引领名师指导的比重，将先进的教育理念或教改经验与具体的观摩学习相结合，至区县教研室中，教师身兼数门学科教学研究的情况较为普遍，这样有可能出现教师同时受到多项培训任务的通知。例如笔者所在学校承担的安徽省年开展的国培计划培训者培训项目，该项目主要是针对安徽省个区县的优秀骨干教师或教研员进行全学科全学段开展培训者培训，但是实际报到的参训学员除了语文数学外语门学科人数较多外，其他学科共只有人，个别学科只有名学员，导致培训很难顺利有效的实施。教育部针数。第，遴选参训教师阶段。各省市教育部门将培训指标发放到各个县市教育行政部门，各县市教育部门再将指标落实到中小学，中小学确定参训教师并将教师的基本信息汇报到各省市教育厅。结构不合理国培计划实施对象主要是农村地区的中小学教师，通过对他们进行集中的高质量的培训从而提升农村地区的教育质量，促进基础教育均衡发展。国培计划实施年来，培训的内容不断丰富，培训学科不断拓展，从最初的主干文献标志码文章编号国培计划自年实施以来，各承办单位不断创新培训模式，规范培训活动，在项目类别课程内容专家名师活动流程上都进行了有针对性地设计和安排，取得了定的成果。但是在实际培训中，也出现了些问题，其中最主要的就是参加国培计划的教师遴选方面，实际参加培训的教师条件与培训方案中的教师遴选要求存在较大差异，这种差异性严重地影响到了培训实效。第，培训机构联系参训教师阶段。各样能够满足线教师的学习要求，提升其参加培训的内驱力。国培计划是推进我国农村地区教师队伍建设的重要手段，也是促进基础教育均衡发展的必然要求，这就要求教育部门更加关注参训教师的选拔问题，不断创造条件选拔出符合条件的教师参加培训。参考文献郑子莹农村幼师国培计划人员遴选中的价值偏离与回归成都师范学院学报，周德锋提高国培计划项目教育质量的路径探析继续教育研究，。摘要国培计划是教国培计划参训教师选拔问题研究论文原稿小学教育中，语数外等主干学科所拥有的资金教研评比期刊等教学资源远远高于其他学科，从事这些学科的教师也能够获得比其他学科教师更多的成长机会。各级教育部门应当在这些方面做出调整，从而使从事其他学科的教师能够平等地获得发展空间。最后，不断完善国培计划，使之符合不同类型参训教师的现实要求。各教育行政部门和培训单位应当根据培训对象的特点适时调整理论学习与技能学习之间的比重，并以此采提出旅游发放礼品提高食宿标准等要求，严重影响到了培训活动的正常运行。国培计划参训教师选拔问题研究论文原稿。其次，完善中小学师资队伍建设，促进各学科协调发展，使中小学有人可选，有人可派。为了能够选拔出符合条件的参训教师，各级教育部门在教师队伍建设教学管理上也应当逐步完善。第，促进各学科教师队伍建设。针对边远地区和农村地区中小学，通过招聘大学生城乡教师交流等形式，促使每学可度和参与度，不少教师反映国培计划很好，培训管理和培训内容都很好，但是回去之后却用不上。国培计划同商业培训存在较大差别，般来说在商业培训中，参训者选择面较广，他们会对比不同的培训机构，在培训时间地点培训内容培训费用等多方面进行考查，再结合自身实际情况进行有效选择。商业培训由于其针对性强，能够有效满足参训者自身能力，同时又符合参训者实际情况，因此即使需要缴纳定费用，耗费定时题，不断创造条件选拔出符合条件的教师参加培训。参考文献郑子莹农村幼师国培计划人员遴选中的价值偏离与回归成都师范学院学报，周德锋提高国培计划项目教育质量的路径探析继续教育研究，。当前国培计划基本上是由各个省教育厅组织实施，参训教师主要来自本省各个县市的中小学线教师。国培计划实施的初