1、“.....葛春，李会松美国学校价值观教育实施及对我国核心价值观教育的启示全球教育展望，高德胜解放的剥夺论教育如何面对个体人的膨胀与公共人的衰落教育研究与实验，邓福庆关于思想政治教育人文价值的思考光明日报，。当代美国学校价值观教育探析论文原稿。当代美国学校的价值观教育以实现个体人为最终目标。所谓个体人，是指符合个人主义要求的具有自主性的具有自由精神的个人或者自我。美国的公民教育中，价值观教育是特别重要的环节。在当代美国的公民教育中，校价值观教育不应把确立和维持种特定价值观作为唯目标和终极任务，不应当因为要确立和维持种特定价值观而忽略学生个人的能力提升和正常发展。学校价值观教育应当有利于学生正确认识价值评判价值和创造价值的能力，应当有利于学生增强适应社会发展的能力，应当有利于学生提高自身發展的能力......”。

2、“.....顺应学生成长规律，这样的价值观教育才能够促进学生形成符合价值观教育目标并有利于自身发展的价值观，这样的价值观教育才会保持活力和当代美国学校价值观教育探析论文原稿们进行研究和借鉴。具体来说，当代美国学校价值观教育中顺应学生心理和认知发展规律的教育方式以及直接教育和间接教育相结合的教育方法对于我国学校的价值观教育来说具有定的借鉴作用。在大学之前的学校价值观教育中，以增强对价值观的感性认识和强化对价值观的理性认识的直接教育作为价值观教育的主要方式，并把从幼儿园开始到高中阶段的儿童和青少年作为学校价值观教育的主要对象。在进入大学之后，大部分学生都已经成年或者接近成年。随着年龄的增长，对社会的接触增多，大和义务意识的公民为载体。因此，把学生教育成为具有权利意识和义务意识的公民，成为当代美国学校价值观教育的落脚点。把公民的权利和义务作为学校价值观教育的落脚点......”。

3、“.....这体现了价值观教育的政治性和意识形态功能。同时，美国学校的价值观教育落脚于公民的权利和义务，从客观效果上说，有利于学生成为符合社会主流价值要求的合格公民，有利于公民个人的发展，同时有利于个人所追求的目标的实现，并最终有利于社会的和谐和健康发展。小结美育的灵魂脉相承，确保了学校价值观教育中指导思想的致性，也保证了教育过程的连续性，从而有利于学生形成符合个人主义要求的价值观。同时，这样的价值观教育也有利于学生形成顺应当代美国社会主流价值的并且较为稳固的价值观。当代美国学校价值观教育的落脚点学校价值观教育应当被看作是个系统的工程，应当具备明确的指导思想，应当有顺应学生心理和认知发展规律的科学的教育体系，应当有科学合理的教育方式和教育方法，应当有符合社会需要并且有利于个人健康发展的落脚点。学当前阶段，价值观教育主要存在于学校这个特殊环境中......”。

4、“.....当代美国学校的价值观教育贯穿于幼儿园到高中。在这个过程中，价值观教育大体上可以分为两个阶段。第阶段，从幼儿园教育开始到小学年级。在这个阶段，价值观教育以感性认识教育为主，通过由自身到家庭家庭到学校学校到社区的途径，向幼儿和儿童传递美国价值观中基本的易于理解的内容。通过各种各样的方式，加深幼儿和儿童对于美国价值观的感性认识。例如，组织小学生参观美国独立时期响作用。从整体上看，价值观教育有着持续时间长可塑性大和稳定性强的特点。当代美国学校的价值观教育最突出的特点在于以儿童和青少年的心理发展和认知发展的规律为基础，顺应儿童和青少年心理和认知发展不同时期所具有的不同特点，使得学校的价值观教育既不延迟滞后又不超越阶段急于求成。这个突出的特点，鲜明地体现了当代美国学校价值观教育的科学性和连续性。从教育效果上看......”。

5、“.....使得大多数的美国青少发展产生不可逆转的消极影响。对学生进行价值观教育，应当重视公平观念的培养，应当注重学生个人的权利意识和义务意识的培育，并注重权利意识教育和义务意识教育的协调。参考文献陈立思比较思想政治教育北京中国人民大学出版社，杨飞云美国学校价值观教育的解读与思考外国中小学教育，葛春，李会松美国学校价值观教育实施及对我国核心价值观教育的启示全球教育展望，高德胜解放的剥夺论教育如何面对个体人的膨胀与公共人的衰落教育研究与实验，邓福庆关于思想政治教育校的价值观教育的落脚点也是值得我们思考和借鉴的。学校价值观教育要有明确的切合社会实际的落脚点，否则容易导致价值观教育无法真正落实，并最终可能会使得学校价值观教育变得虚无缥缈。总之，学校价值观教育以马克思主义理论体系为指导，还应当对学生个人的正常发展予以关注......”。

6、“.....不应当因为要确立和维持种特定价值观而忽略学生个人的能力提升和正常发展。学校价值观教育应当有利于学生正确认识价值评判价稳固都有着不可替代的作用。在当代美国学校的价值观教育体系中，无论是价值观教育的指导思想还是价值观教育的落脚点，都体现了价值观教育的系统性和明确性。对当代美国学校的价值观教育进行探究和分析，具有定的借鉴意义。从整体上看，当代美国学校价值观教育的系统性和明确性值得我们进行研究和借鉴。具体来说，当代美国学校价值观教育中顺应学生心理和认知发展规律的教育方式以及直接教育和间接教育相结合的教育方法对于我国学校的价值观教育来说具有定的借鉴作用。在大学之当代美国学校价值观教育探析论文原稿在成年之前形成了较为稳定的并且符合美国社会需要的又有助于个人发展的价值观。当代美国学校价值观教育探析论文原稿。当代美国学校价值观教育简介通常意义上......”。

7、“.....人的价值观的形成途径和转变的原因是多种多样的，家庭的熏陶学校的教育和社会的影响等都对价值的形成和转变有着重要的影响，这其中价值观教育对人的价值观的形成和转变有着不可估量的影响作用。从整体上看，价值观教育有着持续时间长可塑性大和稳定性强的特儿和儿童对于美国价值观的感性认识。例如，组织小学生参观美国独立时期的相关建筑和历史遗迹，增强小学生对于独立精神的认知。第阶段，从年级到十年级。这个阶段基本上相当于初中到高中的时期。当代美国学校价值观教育简介通常意义上，价值观教育是指对人们的价值观施加影响的各种教育活动。人的价值观的形成途径和转变的原因是多种多样的，家庭的熏陶学校的教育和社会的影响等都对价值的形成和转变有着重要的影响，这其中价值观教育对人的价值观的形成和转变有着不可估量的影以被看作是个契约社会，契约关系是社会生活中的主导关系......”。

8、“.....这种权利义务对等的意识构成了当代美国学校价值观教育的核心。在当代美国学校的价值观教育中，作为灵魂而存在的个人主义要被传承，培养个体人的最终目标要被实现，都要以具有权利和义务意识的公民为载体。因此，把学生教育成为具有权利意识和义务意识的公民，成为当代美国学校价值观教育的落脚点。把公民的权利和义务作为学校价值观教育的落脚点，有利于美国式的民主政治的人文价值的思考光明日报，。当代美国学校价值观教育探析论文原稿。当前阶段，价值观教育主要存在于学校这个特殊环境中，学校是价值观教育不可替代的主要阵地。当代美国学校的价值观教育贯穿于幼儿园到高中。在这个过程中，价值观教育大体上可以分为两个阶段。第阶段，从幼儿园教育开始到小学年级。在这个阶段，价值观教育以感性认识教育为主，通过由自身到家庭家庭到学校学校到社区的途径......”。

9、“.....通过各种各样的方式，加深值和创造价值的能力，应当有利于学生增强适应社会发展的能力，应当有利于学生提高自身發展的能力。学校价值观教育应当以学生的成长规律为指引，顺应学生成长规律，这样的价值观教育才能够促进学生形成符合价值观教育目标并有利于自身发展的价值观，这样的价值观教育才会保持活力和长久的生命力。违背学生成长规律的价值观教育不会产生良好的教育效果，也不利于价值观教育目标的实现。违背学生成长规律的价值观教育会对学生个人成长产生不利影响，也会对学校价值观教育和社会整的学校价值观教育中，以增强对价值观的感性认识和强化对价值观的理性认识的直接教育作为价值观教育的主要方式，并把从幼儿园开始到高中阶段的儿童和青少年作为学校价值观教育的主要对象。在进入大学之后，大部分学生都已经成年或者接近成年。随着年龄的增长，对社会的接触增多，大部分大学生的价值观已经形成并趋于稳定......”。