1、“.....这过程可能会随着年龄的变化而变化，亦可能不会产生任何变化。大学生心理健康评估与干预体系研究论文原稿包括能够顺利和人交往并具有比较广泛的人际关系与人交往过程中有理有据有节，做到不卑不亢能够客观公正地认识自己的优势和缺点，坚持正确看待团队中出现的矛盾和纠纷，正向引导多于负向引导，提高交往的效果。大学生这特殊群体具有与众不同的心理特点，但是心理年龄和实际行为相符合是个重要的标尺。大学生心理健康的标准应该包含以下几个方面是标准的相对性。实际上，大学生心理健康与否并不是泾渭分明的，心理健康的持续过程是阶段性的，这就好比是条河流的上游和下游，包括上中下河段的情况，有的人心智在源头，有的人在河口位臵，然而大部分实际上，病态的心理可能在每个人实际生活中处于动态发展的过程，这过程可能会随着年龄的变化而变化，亦可能不会产生任何变化。大学生心理健康评估与干预体系研究论文原稿......”。

2、“.....具体包括能够顺利和人交往并具有比较广泛的人际关系与人交往过程中有理有据有节，做到不卑不亢能够客观公正地认识自己的优势和缺点，坚持正确看待团队中出现的矛盾和纠纷，正向引导多于负向引导，提高交往的效果。大学生这特殊群体具有与众不同的心理特点，但是心理年龄和实际行为相符合是个重要的标尺。大学生大学生心理健康评估与干预体系研究论文原稿生心理健康与否并不是泾渭分明的，心理健康的持续过程是阶段性的，这就好比是条河流的上游和下游，包括上中下河段的情况，有的人心智在源头，有的人在河口位臵，然而大部分学生都处于河流的中间位臵，也就是缓冲地带，每地带的学生都可能存在潜在的心理问题。因此，对于大部分大学生来说，出现心理问题实属正常，不必太大惊小怪，需要大学生们正常面对。与此同时，这就需要我们对这部分学生要多多关注......”。

3、“.....可以自己调节和控制。是整体性特征。在对心理问题研究过程中，需要从内外两个角度对心理问题进行研究。教育不善造成的后果。大学生心理障碍的种类包含多个方面，包括认知问题适应问题及情感问题，既有压力问题，又有导向问题，大学生心理问题在生物性的基础上具有社会性。因此，客观上对大学生的心理干预的途径和方法不能概而论，而是应该多管齐下，多措并举，逐步加强，稳步提升。针对不同群体和不同心理问题类别开展针对性教育，大学生心理障碍干预需要根据高校现有资源，利用现有的条件，挖掘潜力。干预途径的多维系统化就是调动全部资源，多渠道多角度开展干预工作。干预方法的多样渗透化就是使大学生心理障碍干预工作体现在高校日常教学和管理先是以目前大学具有的教学管理为平台，通过课堂教学提高大学生认知水平及心理素质是开展团体辅导和个别辅导相结合，调节大学生的心态，增强其自信是通过加强体育锻炼......”。

4、“.....起到相对的引领和平衡的作用，从而提高大学生心理健康水平。在每个阶段，其评估条件与要求存在差异，评估标准与方法也不尽相同。预防相关心理健康问题。应加强对大学生的宣传指导认真梳理并重点帮扶心理困难同学。评估的目的主要是梳理需要特别关心的学生并采取相应的措施。心理健康问目前大学生所处的外界环境包括家庭因素社会文化因素外部的压力等。因此，心理健康问题的评估需要掌握心理问题产生的外部因素。高校心理健康问题预防与干预体系的建立与实践探索。从年以后开始，我国逐步重视大学生心理健康的干预工作，并对干预模式做了大量研究。香港大学陈丽云老师提出身心综合辅导模式，即通过生理心理和精神方面来综合调整人们出现的心理危机状况。台湾省高校普遍开展了团体咨商活动，经实践证明其很有成效......”。

5、“.....她认为开展心理测试团体辅导开设心理讲座个别辅导和心理训，变化的频率趋势等信息。在认知方面如有被侵犯行为，则要确定其描述是在生理心理或者社会环境中所处的地位的关系。假设同时有多个认知反应存在，根据主次标出顺序。在情感方面需要具体描述情绪的反应，焦虑和恐惧，失望和绝望等信息。在行为方面要确定和描述是否有接近回避失去能动性的情况。在生理变化方面包括身体的心脑血管肠胃系统和休息情况。诱因。大学生心理健康问题的发生可能是多方面的，可能是客观原因，或者是主观想象，这些诱发因素既可能是心理健康问题的根本原因，也可能仅仅是影响因素。因此，心理健康问题评估必须合理分清心理素。因此，心理健康问题评估必须合理分清心理健康问题形成原因的主次方面。内因。大学生的些消极心理，特别是其中的负面心理品质是造成自杀行为高发的诱发因素......”。

6、“.....大学生的心理问题是造成大学生自杀的重要原因。因此，心理健康问题的评估工作必须认真分析产生心理健康问题的内部因素。外因。外界环境因素是导致大学生心理健康问题的外部力量，是形成大学生心理健康危机的重要组成部分。在种意义上，许多心理健康问题是人的不健康心理对外部环境不适理工作中。通过构建大学生心理健康评估体系和干预体系，增强高校学生工作的实效性和针对性，有助于提前发现学生存在的心理问题，及时采取预防措施，减少管理及教育的风险，降低教育成本，增强大学生的心理及综合素质。参考文献周燕析心理健康标准研究中存在的问题教育研究与实验，许若兰贫困大学生心理健康教育模式的实证研究中国心理卫生杂志，李敏学习医学心理学对医学生心理健康的影响健康心理学杂志，俞少华我国大学生心理辅导现状中国心理卫生杂志，高文凤名大学生阅读治疗前后评定初步分析中国心理卫生杂志......”。

7、“.....充分发挥学生骨干辅导员主管领导的作用，及时发现学生存在的心理问题。心理健康问题干预。在确保稳定的基础上，及時针对危机处理的源头及影响采取必要的措施，评估目的主要是判断心理健康问题根源及影响因素。心理健康问题的处理。本着帮助学生最终恢复正常学习生活的标准，从学生身体和精神上进行帮扶。评估的目的主要是判断帮扶后学生经历创伤的过程，为心理危机处理后的持续援助提供依据。大学生产生心理障碍的原因是多种多样的，既可能是学校家庭的原因，也可能是学生个人原因有学生人格扭曲和认知障碍造成的问题，也有学校管大学生心理健康评估与干预体系研究论文原稿健康问题形成原因的主次方面。内因。大学生的些消极心理，特别是其中的负面心理品质是造成自杀行为高发的诱发因素，大学生人生观性格心理承受力及处事方式等方面存在的差异是影响大学生产生此类行为的核心因素，大学生的心理问题是造成大学生自杀的重要原因......”。

8、“.....心理健康问题的评估工作必须认真分析产生心理健康问题的内部因素。外因。外界环境因素是导致大学生心理健康问题的外部力量，是形成大学生心理健康危机的重要组成部分。在种意义上，许多心理健康问题是人的不健康心理对外部环境不适应的恶性表现。意志健全者在行动的自主性决断力自控力等方面都能够以较高水平方式呈现。这类大学生在自己参加的活动中都有较强的针对性，能快速地做出判断并合理运用切实有准备的方式解决所遇到的挫折和难题，尤其是能采取正确的反应形式，在自身行动中做到有的放矢。人格是人比较确定的心理特征的总和。人格完整就是指有完善致的人格，个体的想法和行动契合致。完整的人格应当包含人格各要素的完整统自我同性的统，自我意识完善，拥有积极的人生观，并在此基础上把自己的目标和行动相统，实现人格完整研究心理健康问题形成的基本过程......”。

9、“.....李敏胡华在了解了学习医学对医学生心理健康的影响，确定把心理健康教育融入医学心理学课堂教学中，能明显改善学生心理健康状况，思想情况人际关系中的猜疑厌恶等因子以及评分均显著下降。徐波研究认为，通过体育锻炼，也能有效调节情绪，起到增强心理健康水平预防和治疗心理疾病的目的。俞少华研究认为，心理卫生教育个别辅导与团体辅导相结合能提高大学生心理健康水平。高文凤研究证实，读书对解决大学生心理健康问题及提高大学生心理健康水平是有效的。这时期的研究特点，应的恶性表现智力，指人的系列能力的综合，包括适应力记忆力创造力想象力思维力及其他实践活动能力，包括在通过经历提高理解的能力，接触和记忆相关知识的能力快速而准确地对新情境做出反应的能力通过逻辑思维成功地解决问题的能力等。这些都是大学生在面对正常生活学习及工作过程中必不可少的能力......”。