如果能够将这些资源有效地提炼整合，合理地加以运用，既可以起到弘扬优秀地域文化的作用，又可以增强思政课教学的针对性和实效性。因此，本次教学研究就是围绕优化地域文化和思政课的自然衔接，探索地域文化资源整合的必要性及其应用的思路，结合本校历时年的实际运作，对本区域文化进行初步提炼整合，尝试将其融入思政课实际教学过程，提升思政课教学的针对性和实效性。我们在地域文化资源整合应次，在地域文化系统的各个主题文化中提炼核心概念，做好满足资源系统的准备。之后，对应需求和核心概念，并做好实地体验方案，实现课程内容规划。摘要合理运用地域文化资源，既可以起到弘扬优秀地域文化的作用，又可以增强思政课教学的针对性和实效性。根据特色性正面性整体性针对性及发展性原则，搭建地域文化资源系统，让思政课教学内容从陌生到熟悉，变坐着学为动着学，可以提高思政课教学的针对性和实效性。关地域文化资源在思政课教学中的整合应用论文原稿思政课的内容亲近学生，紧贴学生生于斯长于斯的文化，让学生不仅看到课本上的观点，还要切身感受到这些内容不是高高在上的教化，而是就在我们身边的实例。学生在思政课上通过学习地域文化，可以认识到原来自己生活的土地是这么的绚烂多彩，自己的先辈是这么的勤劳勇敢，创造了这么伟大的历史，而自己就是生活在其中的个人，自然就会对思政课产生亲近感，就会认识到思政课不仅仅是灌输些知识给他们，更是指引他们走南人闯南洋爱拼才会赢的精神等文化素材中提炼人生价值概念，让学生在感受本地域优秀文化的氛围中，发自内心地认同对人生价值的正确看法。再次，采用线上线下，课堂实践双结合的教学方法开展地域文化整合应用。首先利用网络教学平台将理论知识碎片化，要求学生观看相关文化视频文字资料素材，激发学生学习的兴趣。而后，教师再组织课堂讨论相关文化素材，通过问题导向，引导大学生树立正确的人生价值观。最文化资源系统进行核心理念提炼，并制定实地体验方案，形成理论实践混合学习模式。同时，根据评价目标主体内容方法和结果，构建多元评价体系。下面我们结合思想道德修养与法律基础课程的第章第节来介绍地域文化资源整合应用的教学过程。首先，教师厘清教学重点，并分析资源需求。第章第节的主题是树立正确的人生观，本章节的教学目标是帮助大学生树立正确的人生观，培养积极的人生态度，去享受生活焕发生命完善自我比如地域文化中包含革命文化民俗文化法治文化艺术文化技艺文化等各种主题的文化，这些不同主题的文化应该整合成个资源系统，并相互协调，共同为思政课教学服务。地域文化资源是社会主义核心价值体系的重要基础和支撑。因此，我们通过对地域文化资源的整合，并根据思政课教学过程的不同需要，将地域文化资源自身对应于教学过程，从而更加生动正确地反映社会主义核心价值体系，使大学生系统地了解地域文化。通过切身的需要。而现实中许多思政课教师虽然有在思政课教学中运用地域文化资源，但却很少对地域文化资源进行有效整合，形成资源系统，从而更有效地利用地域文化资源，改善思政课的针对性和实效性。因此，针对思政课教学的地域文化资源整合势在必行。习近平总书记强调要讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最深厚的文化软实力。可见，弘扬优秀地域文化是思政课教学的重大使命。些思政课教师不对地域文化资，是我们最深厚的文化软实力。可见，弘扬优秀地域文化是思政课教学的重大使命。些思政课教师不对地域文化资源进行整合应用，往往只是在教学过程中浅层次地利用地域文化资源，起到定的引证作用，而忽视传承优秀地域文化的自觉性。我们要意识到地域文化资源的整合过程，其实也是传承优秀地域文化自觉性不断形成的过程。我们在思政课教学过程中，要想提高地域文化资源的利用率，就不能使这些资源处于无序的零散的状态值体系内化为自身的思想，自觉践行社会主义核心价值观。地域文化资源在思政课教学过程中的具体整合应用课程开发思路如图所示。首先，在文献查阅实地考察以及人物访谈的基础上，根据特色性原则正面性原则整体性原则针对性原则和发展性原则，初步确定地域文化资源系统架构。而后，对学习内容学习者学习目标进行分析，并根据分析结果将地域文化资源分为理论知识和实地体验两部分。再次，对地域文化资源系统进行核心理学生不仅看到课本上的观点，还要切身感受到这些内容不是高高在上的教化，而是就在我们身边的实例。学生在思政课上通过学习地域文化，可以认识到原来自己生活的土地是这么的绚烂多彩，自己的先辈是这么的勤劳勇敢，创造了这么伟大的历史，而自己就是生活在其中的个人，自然就会对思政课产生亲近感，就会认识到思政课不仅仅是灌输些知识给他们，更是指引他们走向社会，创造自己美好人生的课程。比如地域文化中包含革地域文化资源在思政课教学中的整合应用论文原稿源进行整合应用，往往只是在教学过程中浅层次地利用地域文化资源，起到定的引证作用，而忽视传承优秀地域文化的自觉性。我们要意识到地域文化资源的整合过程，其实也是传承优秀地域文化自觉性不断形成的过程。我们在思政课教学过程中，要想提高地域文化资源的利用率，就不能使这些资源处于无序的零散的状态。我们应该用系统论的观点来整合地域文化资源，形成地域文化资源的规模化效应，并使得资源之间相互协调。主义合格公民。思政课的目的作用和性质，决定了我们在搭建地域文化资源系统的时候，必须坚持正面性的原则，为大学生的成长成才注入健康活泼的正能量。第，整体性原则。地域文化资源系统的搭建要有大局意识。首先，资源系统建设过程要有统的指导思想，即以弘扬优秀地域文化为抓手，提高思政课针对性和有效性，培育社会主义核心价值观。其次，要对思政课课程需求做通盘考虑，既要避免重复建设，又要充分满足思政课教念，让学生在感受本地域优秀文化的氛围中，发自内心地认同对人生价值的正确看法。再次，采用线上线下，课堂实践双结合的教学方法开展地域文化整合应用。首先利用网络教学平台将理论知识碎片化，要求学生观看相关文化视频文字资料素材，激发学生学习的兴趣。而后，教师再组织课堂讨论相关文化素材，通过问题导向，引导大学生树立正确的人生价值观。最后，利用地域文化的便利，组织学生实地参觀陈嘉庚纪念馆我们应该用系统论的观点来整合地域文化资源，形成地域文化资源的规模化效应，并使得资源之间相互协调。地域文化资源在思政课教学中的整合应用论文原稿。因此，地域文化资源系统必须坚持特色性原则，关注土生土长生命力强的文化，不断挖掘地域特色。第，正面性原则。思想政治理论课的首要任务是引导大学生内化社会主义核心价值体系，树立正确的世界观人生观和价值观，使学生成为有理想有道德有文化有纪律的社会提炼，并制定实地体验方案，形成理论实践混合学习模式。同时，根据评价目标主体内容方法和结果，构建多元评价体系。而现实中许多思政课教师虽然有在思政课教学中运用地域文化资源，但却很少对地域文化资源进行有效整合，形成资源系统，从而更有效地利用地域文化资源，改善思政课的针对性和实效性。因此，针对思政课教学的地域文化资源整合势在必行。习近平总书记强调要讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势命文化民俗文化法治文化艺术文化技艺文化等各种主题的文化，这些不同主题的文化应该整合成个资源系统，并相互协调，共同为思政课教学服务。地域文化资源是社会主义核心价值体系的重要基础和支撑。因此，我们通过对地域文化资源的整合，并根据思政课教学过程的不同需要，将地域文化资源自身对应于教学过程，从而更加生动正确地反映社会主义核心价值体系，使大学生系统地了解地域文化。通过切身体会将社会主义核心价，感受陈嘉庚先生的创业拼搏精神，以及报效祖国的光辉人生经历，让大学生真实的感受人生价值的伟大，从而内化为自身素养。然后，根据评价方案，对学生进行发展性评价。反思陌生而又枯燥的教学内容会与学生产生隔阂，从而让学生对思政课教学产生排斥感，那么教学的针对性和实效性就更无从谈起了。我们在多年的教学中已经深刻地感受到要想获得学生的认同，就要让思政课的内容亲近学生，紧贴学生生于斯长于斯的文化，地域文化资源在思政课教学中的整合应用论文原稿值取向。教学重点是人生的意义及人生价值的评价。因此，根据这样的教学目的，我们需要关于如何正确理解人生意义和评价人生价值的地域文化资源。其次，地域文化资源系统提炼核心概念匹配教学需求。因此，教师可以从地域革命文化民俗文化哲学文化等不同主题中提炼人生价值这个核心概念，从而满足教学需求。具体而言，我们可以从黄花岗烈士林觉民的与妻书，以及闽南人闯南洋爱拼才会赢的精神等文化素材中提炼人生价值用思路清晰后，在具体课程得到实施前，还应该和具体的课程相结合，必须形成两者的结合构架。下面我们结合思想道德修养与法律基础课程，展示地域文化资源与课程的结合构建。如图所示，首先，教师应厘清思想道德修养与法律基础各章节的重要知识点，并对知识点进行文化资源需求分析，形成具体资源需求。其次，在地域文化系统的各个主题文化中提炼核心概念，做好满足资源系统的准备。之后，对应需求和核心概念，并做好键词地域文化思政课整合福建中图分类号文献标志码文章编号中央宣传部教育部关于印发普通高校思想政治理论课建设体系创新计划的通知指出改革创新的手段不多，制约思想政治理论课针对性实效性的瓶颈亟待突破。可见，现阶段高校的思政课教学还需要进步探索如何更好地提高针对性和实效性。地域文化是宝贵的资源，其中有许多大学生耳熟能详的教学资源，而这些文化资源对大学生，尤其是对本地域大学生有着天然的亲和社会，创造自己美好人生的课