项重点内容微课辑推理语言表达团队合作以及文献检索等综合能力。这种方法对教师提出了更高的要求，督促教师不断进行知识更新，努力提高自己的专业素养，设计出开放性能激发学生学习热情的问题。它的优势是明显的，其缺点也不容忽视。问题导向式学习不可能就课本上所有的知识点展开讨论，既不现实也无必要，如果线下教学完全采取这种方式就会将学生的注意力全部集中到些问题的解决上，忽略了知识的系统性和连贯性，而且这种教学方法无疑会加大学生的学习负担，如果每能因为部分学生通过线上自学已经对基本知识点进行了掌握就不顾那些理解能力差基础素质低的学生。教育是公平的，法学教育除了培养精英之外，它也是通识教育，最起码应该保障所有学生对基本知识予以掌握，而教学法是实现这目标的最好途径。其次，国际法第章的导论以及各章第节的概述部分，都是些最基本的理论，我们不能期望在没有开始门课程或个部门法之前就让学生理解其框架和基本问题，即使通过自学也是难以做到的，因此对于这部分内容采取传统的翻转课堂在国际法教学中的运用论文原稿法本科教学的体会和国际法教育同行们的经验传授，结合国际法这门课程的特点，认为将和两种教学方法加以灵活运用，教学质量会有明显的提升。教学法。教学法即，也称作传统讲授式教学法，这种教学方式是以教师为主体，以讲授为中心，基本采取灌输式的教学，是目前高校法学本科应用最广泛的教学方法。这种方法的优点是节省教学资源，知识传授具有连贯性和系统性，同时对学生要求低，减轻学生学华寮案和湖广铁路债券案最为合适在海洋法部分选取南海仲裁案和东海大陆架划界案最有说服力在全民公决部分选取克里米亚公决案和苏格兰脱英案最具时代感在引渡部分选取斯诺登案和维克多布特案最为吸引人。当然案例资源库的建设不是蹴而就的事情，要不断进行内容的更新和信息的维护。线上课堂的设臵线上课堂不仅仅为了预习，还要满足持续性学习目的的需要，因此教师在设臵板块收集素材提供资源的时候，定要充分科学丰富。受限于篇幅，笔者在下文列举几项重可。微字意味着上课时间短，通常情况下不超过分钟，因此课堂内容设计要少而精，最好以问题为导向，然后在短短几分钟的视频中将主要内容和难点重点加以介绍，使学生通过视频的观看解决预先布臵的问题并自己提出新的问题进行思考。除了内容设计，视频的录制也是重要环节，教师要以什么样的教态出现在屏幕之前，如何能够吸引学生的注意力，知识的讲解怎样才能清晰透彻，这些都决定着学生下步学习的兴趣和热情，所以定要以学生的视角去准备，他们喜欢什么样知识背景和理论基础要求高国际法课程中包含了丰富的技术性规则，这些内容远离生活实践，需要强大的知识背景作为支撑才能深刻理解和掌握。例如，国际海洋法中涉及大陆架的划界问题，只有厘清了地理学上的大陆架大陆坡大陆基大陆边等概念才能准确理解划界的方法再如，国际空间法中涉及领空主权的问题，只有明确了空气空间与外层空间的区别与界定才能知晓地面国权益保护的范围，类似这种需要背景知识的内容还有很多，如果缺乏前期的积累，在学习过程中必然容，而且每个部门法之间具有极大的跨越性，其连贯性从整体上看并不如国内法那样明确，整门课程所要传递给学生的知识量信息量是任何其他法学课程无法比拟的。紧贴国际政治和时事国际法学与国际政治学紧密相连，以国家为中心的和平与发展问题是者共同关注的立足点，两个学科之间的互动也日渐频繁，如何利用国家法促进国家间的交流与合作，如何借助国际法解决国际冲突与矛盾，如何通过国际法维护祖国的利益与权利，既是国际政治学研究的焦点，也是国际法学到马航客机失联事件牵出的责任归属大追问，每起国际事件都需要运用国际法去分析去解决，而国际法如果离开了这些鲜活的案例也會失去它应有的活力和价值。翻转课堂在国际法教学中的运用论文原稿。翻转课堂达成了个性化人才培养的目标国内高校的法学本科教学均以培养创新型应用型法律人才作为基本目标，而笔者认为个性化人才培养才是教育的最高境界，也是终极目标。王利明说过卓越法律人才的培养计划应借鉴美国和德国的法学教育模式，注重实务人才的培繁杂的学习内容和天文数字般众多的国际条约都对学生构成了负担和困难。例如，传统的国际法包含了国际海洋法外交关系法国际组织法和国际条约法等部门法，每个部门法都涉及了大量的公约区域性条约双边条约甚至是国际惯例等内容，而且每个部门法之间具有极大的跨越性，其连贯性从整体上看并不如国内法那样明确，整门课程所要传递给学生的知识量信息量是任何其他法学课程无法比拟的。紧贴国际政治和时事国际法学与国际政治学紧密相连，以国家为中心的和平与术性规则，这些内容远离生活实践，需要强大的知识背景作为支撑才能深刻理解和掌握。例如，国际海洋法中涉及大陆架的划界问题，只有厘清了地理学上的大陆架大陆坡大陆基大陆边等概念才能准确理解划界的方法再如，国际空间法中涉及领空主权的问题，只有明确了空气空间与外层空间的区别与界定才能知晓地面国权益保护的范围，类似这种需要背景知识的内容还有很多，如果缺乏前期的积累，在学习过程中必然会遇到困境，这是国内法教学所不具有的特性。翻转课堂翻转课堂在国际法教学中的运用论文原稿究的目的。国际法的本科教学离不开国际时事，从事件对反恐自卫权正当性的探讨，到科索沃独立对民族自决权的研究从钓鱼岛属于中国固有领土的合法性分析，到印度边防人员非法越界的理性批判从斯诺登事件引发的国家网络主权大论战，到马航客机失联事件牵出的责任归属大追问，每起国际事件都需要运用国际法去分析去解决，而国际法如果离开了这些鲜活的案例也會失去它应有的活力和价值。翻转课堂在国际法教学中的运用论文原稿。据自己的需要自由选择感兴趣的资源加以利用。国际法课程的特殊性体系庞杂，内容广泛国内法教学，例如民法刑法和诉讼法等课程，都有条主线贯穿其中，内容相对单，学生理解掌握起来也相对容易。而国际法却完全不同，其庞大的理论框架繁杂的学习内容和天文数字般众多的国际条约都对学生构成了负担和困难。例如，传统的国际法包含了国际海洋法外交关系法国际组织法和国际条约法等部门法，每个部门法都涉及了大量的公约区域性条约双边条约甚至是国际惯例等内力，知识的讲解怎样才能清晰透彻，这些都决定着学生下步学习的兴趣和热情，所以定要以学生的视角去准备，他们喜欢什么样的语言风格，怎样讲解更利于接受，都是录制视频前需要考虑的因素。法学课程最大的特点就是运用典型案例对教学中的重点和难点进行讲解，国际法课程尤其如此，不仅仅因为国际法紧贴国际政治和时事，还因为国际法中很多规则都来源于相关的案例。分析案例不仅可以学以致用，而且能够充分调动学生的积极性。在案例选取方面，盲目追求数量，即在重视学生个性化发展和自主选择的基础上对其分门别类，因材施教。每个人犹如片树叶，独无，与众不同，传统单的教学模式和评价标准根本无法满足学生的不同需求，大班授课的局限导致分层教育因材施教个性化教学的目标如同空中楼阁，可望而不可即。翻转课堂为改变以往刀切的教学模式开阔了视野，提供了平台。教师可以针对学生考研司法考试理论研究实务工作等不同层次的需求，设臵各种线上教学板块，除了完成基本学习任务掌握必会知识点之外，学生可以展问题是者共同关注的立足点，两个学科之间的互动也日渐频繁，如何利用国家法促进国家间的交流与合作，如何借助国际法解决国际冲突与矛盾，如何通过国际法维护祖国的利益与权利，既是国际政治学研究的焦点，也是国际法学研究的目的。国际法的本科教学离不开国际时事，从事件对反恐自卫权正当性的探讨，到科索沃独立对民族自决权的研究从钓鱼岛属于中国固有领土的合法性分析，到印度边防人员非法越界的理性批判从斯诺登事件引发的国家网络主权大论战，运用于国际法教学的优势通过上文对国际法课程特点的分析，采取传统的教学模式显然无法达到理想的教学效果，甚至会让学生感觉晦涩难懂枯燥乏味，从而降低学习的兴趣和积极性。创新教学模式直是国际法教学改革的重大课题，而翻转课堂的产生为这课题的研究提供了新的思路。国际法课程的特殊性体系庞杂，内容广泛国内法教学，例如民法刑法和诉讼法等课程，都有条主线贯穿其中，内容相对单，学生理解掌握起来也相对容易。而国际法却完全不同，其庞大的理论框不可取，案例应当符合典型性时效性和趣味性的特点，既不缺乏经典案例的内容，又能与时俱进。例如，在政府继承部分选取光华寮案和湖广铁路债券案最为合适在海洋法部分选取南海仲裁案和东海大陆架划界案最有说服力在全民公决部分选取克里米亚公决案和苏格兰脱英案最具时代感在引渡部分选取斯诺登案和维克多布特案最为吸引人。当然案例资源库的建设不是蹴而就的事情，要不断进行内容的更新和信息的维护。知识背景和理论基础要求高国际法课程中包含了丰富的翻转课堂在国际法教学中的运用论文原稿大的特点是可以模拟真实课堂的教学环境，但并非需要学生在场，教师在录制视频的过程中预设教学场景从而进行演示和讲解即可。微字意味着上课时间短，通常情况下不超过分钟，因此课堂内容设计要少而精，最好以问题为导向，然后在短短几分钟的视频中将主要内容和难点重点加以介绍，使学生通过视频的观看解决预先布臵的问题并自己提出新的问题进行思考。除了内容设计，视频的录制也是重要环节，教师要以什么样的教态出现在屏幕之前，如何能够吸引学生的注意课程之前都安排大量的问题交由学生去解决，容易造成学生的抵触心理，难以收到良好的效果。笔者认为，导论性质的知识点通过教学法进行讲授，国际法具体规则部分通过教学法加以讨论，结合线上微课视频的预先设问和引导以及翔实的资料