1、“.....整合校科研院所企业利益的最大化。以往传统的体制中各大学部分学科存在分散低效封闭的建设模式，也有小部分存在重复建设人才资源浪费的情况。而今应用型大学建设协同创新平台凝练学科的方向发展，起到了协调学科体系，巩固学科建设，汇聚学科队伍，优化学科结构，构筑跨学科跨领域的创新基地，培养出高水平应用型人才，实现大学教书育人的根本目的。在科学研究中的定位协同创新平台建设有种发展类型，分别是面向科学前沿面向文化传承创新面向行业产业和面向区域。每个创新平台将有个高校科研程技术中心的建设，实现支撑行业产业发展的重点实验室的突破，新增若干省部级工程研究中心，建成家多层次多类型的协同创新平台，创新科技型公司等，围绕上海和长角经济社会发展重大需求，凝练学科方向，推动学科向有组织有目标协同创新解决行业企业关键技术和重大问题转型......”。

2、“.....实行校院两级管理体制。学校专门成立校协同创新平台建设委员会，由相关部门负责人及企业特邀专家组成，组织开展平台立项考核推荐申报省部级平台基地全领域构建协同创新平台推进产教融合论文原稿设，汇聚学科队伍，优化学科结构，构筑跨学科跨领域的创新基地，培养出高水平应用型人才，实现大学教书育人的根本目的。在科学研究中的定位协同创新平台建设有种发展类型，分别是面向科学前沿面向文化传承创新面向行业产业和面向区域。每个创新平台将有个高校科研团队牵头，多家企业共同建设，在同方向可谓强强联合，提升科学研究的知识基础和实力，树立主动为社会服务的意识，服务中求支持求发展，通过强化应用型大学产学研结合的办学特色，提升成果转化效率。全领域构建协同创新平台格能力培训中心和实验教学示范中心的力度，创建了行业企业参与制定人才培养的重要环节......”。

3、“.....使得人才培养的质量在行业内具有精英化的素质和水平。在师资队伍建设中的定位师资资源是应用型大学第资源，也是核心资源，它将决定着学校发展走向。学校的发展取决于师资资源的素质和活力。而协同创新平台可以有效地解决师资队伍的建设问题，整合校内资源优化师资队伍结构，推进师资队伍重视外部协同的作用，促进与社会资源的有机联合，从单的专职教结合的产品，以提高学生的质量意识产品意识时间观念和动手能力，这里产教融合是狭义的概念。年，中国职业技术教育中国劳动保障报等报刊报道了紫琅职业技术学院青岛技师学院等院校时，用到了产教融合的概念，但也没有明确阐述产教融合的内涵。年教育部在关于加快发展面向农村的职业教育的意见时提出促进产教深度合作的要求。这概念逐渐演化为产教融合。此后对产教融合的研究才逐渐多起来，但始终没有给出具体解释。陈年友将产教融合内涵归纳为是职业教育与产业深度合作......”。

4、“.....开展协同创新平台建设是应用型大学转型的必由之路，也是高校科研院所和企业多方共赢整体提升可持续发展能力的必然选择。这将为应用型大学转型发展提出了更新更高的要求，如何开展好协同创新平台建设是摆在各应用型大学面前的重要工作。所以即要看清形势的发展，更要重视协同创新平台在经济领域的关键作用。协同创新平台与产教融合的关系产教融合与协同创新平台内涵联系关于产教融合是什么，目前尚未有人给出明确的定义，从公开发表的文章和国外教育体系来看，最早是德国职业教育区域经济发展等的重要作用。阐述了上海应用技术大学从学科建设范畴探索实践，借鉴产教融合理念，围绕共同目标，配合协作，资源互补，促进与科研院所企业及地方政府的深度合作，聚焦技术研发及推广应用，开展产业技术创新和科技成果产业化活动，为科技创新整合组织模式，分层次构建协同创新平台，实现自我发展及服务地方经济发展协同共赢......”。

5、“.....共同介入人才培养的过程，推进应用型大学产教融合获得实效。关键词协同创新平台产教融合应用型大学中图分类号文献发展方式转变为主线，深化高校机制体制改革，这种流动开放协同的模式将提升我国高等学校的创新能力，它将会有力推动我国高校以国家需求为导向，密切关注我国经济社会发展的重大前沿问题，还会不断增强广大师生的问题意识协同意识创新意识。积极开展协同创新，是培养流创新人才，产生流创新成果，建设世界流大学的必要手段，它将为加快转变经济发展方式建设创新型国家做出积极贡献。协同创新平台对产教融合的影响协同创新平台的主要功能是以创新研发为核心，兼顾成果的转化和应用。因此同创新平台产教融合应用型大学中图分类号文献标志码文章编号自教育部年开启地方本科院校向应用型大学转型发展战略以来，现代职业教育加速发展，高等教育结构进步优化，人才培养格局实施了战略性调整......”。

6、“.....教育部财政部联合颁发了关于实施高等学校创新能力提升计划的意见，明确指出要充分发挥高等学校多学科多功能的优势，积极联合国内外创新力量，有效整合创新资源，构建协同创新的新模式与新机制，形成有利于协同创新发展的新氛围。上海市教育综合改展面向农村的职业教育的意见时提出促进产教深度合作的要求。这概念逐渐演化为产教融合。此后对产教融合的研究才逐渐多起来，但始终没有给出具体解释。陈年友将产教融合内涵归纳为是职业教育与产业深度合作，是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。全领域构建协同创新平台推进产教融合论文原稿。摘要协同创新平台将创新资源和要素的有效汇聚，是实现产教融合的有效载体，对产教深度融合起到积极地推进作用。本文通过分析协同创新平台在应用型大学中的基本定位......”。

7、“.....现代职业教育加速发展，高等教育结构进步优化，人才培养格局实施了战略性调整。在全面提高高等教育质量工作会上，教育部财政部联合颁发了关于实施高等学校创新能力提升计划的意见，明确指出要充分发挥高等学校多学科多功能的优势，积极联合国内外创新力量，有效整合创新资源，构建协同创新的新模式与新机制，形成有利于协同创新发展的新氛围。上海市教育综合改革方案也对协同创新提出明确要求。有互补作用，加强其互动作用有助于提升国家创新能力。基于产学研合作关系的研究，认为高校科研机构企业之间的信任机制合作意愿互动程度对合作效果有着重要的影响。等认为，在产学研合作过程中，知识的协同是提高协同创新绩效的关键所在。摘要协同创新平台将创新资源和要素的有效汇聚，是实现产教融合的有效载体，对产教深度融合起到积极地推进作用。本文通过分析协同创新平台在应用型大学中的基本定位......”。

8、“.....更要重视协同创新平台在经济领域的关键作用。协同创新平台与产教融合的关系产教融合与协同创新平台内涵联系关于产教融合是什么，目前尚未有人给出明确的定义，从公开发表的文章和国外教育体系来看，最早是德国职业教育法把产教融合作为开展双元制职业教育的基本要求，明确规定了教育与经济劳动行业组织共同协商制定职业教育法律标准规范共同负责规划决策组织实施等工作，同时对各方面的职责义务工作方式也做出了具体规定。刘立新认为双元制职业教育把产教融合作为基本理念，从，无论从政策制定资金投入还是人力资源，都倾向于多学科交叉融合研究，更重视基础研究，使得基础研究不仅要适应行业企业需求，更重要的是引领前沿性科技创新，并将科研机构和大学的创新性成果即时转化。和曾对产学研合作的本质进行了探讨，认为合作的本质就是知识的跨界转移和学习管理......”。

9、“.....也曾提出了重螺旋理论，将产学研合作方概括为政府高校企业类，认为方在功能方革方案也对协同创新提出明确要求。世纪年代以来，美国大学就开始参与政府主导的技术创新活动。世纪年代，美国政府又推出了先进技术计划，按照集团化的方式对申请项目的大学科研机构和企业进行管理和支持，确保产学研合作组织内的各个主体之间相互了解和配合，以便于缩短技术应用从实验室到市场的时间周期。日本也是从世纪年代就开始鼓励政府企业和学术界的广泛交流和合作。在科学借鉴世界先进经验的基础上，我国提出政产学研用协同创新，以协同创新为載体，构建类协同创新模式。以创新明确了搭建平台对提升学科建设人才培养及服务社会区域经济发展等的重要作用。阐述了上海应用技术大学从学科建设范畴探索实践，借鉴产教融合理念，围绕共同目标，配合协作，资源互补，促进与科研院所企业及地方政府的深度合作，聚焦技术研发及推广应用......”。