1、“.....王锦辉将数学模型思想融入小学数学教学的重要意义数理化解题研究，。思想理念及意义数学模型思想理念数学模型思想是指在教学数学过程中通过建模来帮助学生解决数学相关问题，通过模术来帮助学生培养模型思想随着信息时代的到来，教师还可以通过声音影像动画幻灯等多种方式将教学内容具体化形象化，增加课堂趣味性，营造良好的学习氛围，使得学生能够积极去学习数学知识。通过数学模型解决实际问题，扩展数学模型应用范围在学习数学知识的过程中，要记住学习的目的是为了应用。因此定要让学习将学到的知建立小学数学模型思想的有效策略及意义论文原稿的理解，从而使学生能真正懂得其中的关系，并愿意主动进行学习与拓展，将所学知识运用到实际生活中。设置与实际生活相符的情境，将数学模型思想渗透进去对于数学学习来说......”。

2、“.....即来源自生活，解决生活问题。因此，在小学数学教学过程中，教师应引导学生自主建立模型，进而可以将数学知识真正运用到实取些有趣的学习方式来吸引学生，让学生亲自动手参与学习过程，以提高学生主动学习能力。这就需要教师将模型思想融入教学当中，引导学生自主探究，并通过小组合作方式来主动归纳学习教材中的内容，进而为学生建立良好的数学模型思想打下基础。比如在学习元角分时，就可以通过分组，让学生通过扮演不同角色来进行消费等，加入模型思想，导致教师在教学时也以理论为主。此外，目前对于教师学生的模型思想还存在评估体制模型思想教育体制标准评估体制不足的问题，使得教师还未能足够重视数学教学过程中采用模型思想的重要性。因此，应尽快完善相关体制，才能促使教师转变思想，不断将模型思想融入数学教学当中，以提高学生主动学习行......”。

3、“.....对于任何人来说，兴趣是学习的动力，有了兴趣就可以促使学生主动学习钻研。在数学教学过程中应用建模教学可使无形的语言教学变为生动的建模教学，除了可活跃课堂气氛外，还可激发学生学习兴趣，促使学生自己主动学习，更利于培养学生数学素养。建立小学数学模型思想的有效策略及意义论文原稿。并使得数学能够真正在生活中得以运用。目前，我国教育仍以应试教育为主，多数老师依旧只注重学生成绩而忽视了学生全面发展。尤其在小学数学教学中，很多教师依旧采用传统教学模式，只求学生学会数学公式及相关知识即可，并未将数学与实际生活相联系，导致数学仅为课本上的学习，使得学生无法提起兴趣，自然无法主动进行学学生学习数学兴趣，进而起到全面培养学生数学素养的目的。参考文献曾素锦数学模型思想在小学数学教学中的应用西部素质教育......”。

4、“.....王锦辉将数学模型思想融入小学数学教学的重要意义数理化解题研究，。摘要對于小学数学教学来讲，培养学生的模型思想可以让学生通过数就可以增加学生对于元角分的理解。通过信息技术来帮助学生培养模型思想随着信息时代的到来，教师还可以通过声音影像动画幻灯等多种方式将教学内容具体化形象化，增加课堂趣味性，营造良好的学习氛围，使得学生能够积极去学习数学知识。通过数学模型解决实际问题，扩展数学模型应用范围在学习数学知识的过程中，要记住学习的理论知识转化为形象具体的东西，加深对知识点的理解，从而使学生能真正懂得其中的关系，并愿意主动进行学习与拓展，将所学知识运用到实际生活中。设置与实际生活相符的情境，将数学模型思想渗透进去对于数学学习来说，最好能与学生生活相联系，即来源自生活......”。

5、“.....因此，在小学数学教学过程中，教师应引导学生建立小学数学模型思想的有效策略及意义论文原稿。建立小学数学模型思想的有效策略及意义论文原稿。为今后学习数学打好基础。学好数学化，走遍全天下。数学学习除了是从小学初中到高中的必学课程外，也是学生可以运动到实际生活中的课程。因此，只有打好小学数学基础，才能在以后的学习及生活中通过数学解决实际生活中遇到的问题，并使得数学能够真正在生活中得以运可活跃课堂气氛外，还可激发学生学习兴趣，促使学生自己主动学习，更利于培养学生数学素养。为今后学习数学打好基础。学好数学化，走遍全天下。数学学习除了是从小学初中到高中的必学课程外，也是学生可以运动到实际生活中的课程。因此，只有打好小学数学基础，才能在以后的学习及生活中通过数学解决实际生活中遇到的问题发起学生的创新思维能力......”。

6、“.....让学生亲自动手参与学习过程，以提高学生主动学习能力。这就需要教师将模型思想融入教学当中，引导学生自主探究，并通过小组合作方式来主动归纳学习教材中的内容，进而为学生建立良好的数学模型思想打下基础。比如在学习元角分时，就可以通过知晓更多外部世界，通过小学阶段的数学模型思想的积累，并将小学数学建模作为教学核心，能够有效培养学生数学素养，为学生以后的学习打下良好基础。激发学生学习数学兴趣。对于任何人来说，兴趣是学习的动力，有了兴趣就可以促使学生主动学习钻研。在数学教学过程中应用建模教学可使无形的语言教学变为生动的建模教学，除的目的是为了应用。因此定要让学习将学到的知识运用到实际生活当中，教师可通过布置作业的方式来扩展学生模型思想运用范围，进而真正实现培养学生数学素养的目的......”。

7、“.....在小学数学教学过程中，教师应提高数学模型思想融入性，积极通过建立情景引出问题提出问题建立模型验证及应用等思路来提高学生学习数学积极性，激主建立模型，进而可以将数学知识真正运用到实际生活当中。再以元角分学习为例，尽管对于现代的孩子来说，花钱并不难，找回多少钱也不难，但为了提高孩子付整找零的能力，应设置多种情景来帮助孩子理解其中的意义。比如，王叔叔去超市买鱼肉花了元，付了元，还应找回多少，要让孩子明白其中的意义，多付要减，这个建模的过组，让学生通过扮演不同角色来进行消费等，加深学生对于元角分的认识，其实这也是模型思想运动于实际生活的过程。因此，在小学数学教学中定要多增加些动手操作的学习过程，比如在学习长方形周长时，就可以让学习自己动手亲自量量，并让学习自己去思考周长与长宽的关系......”。

8、“.....使得学生能够由此将抽建立小学数学模型思想的有效策略及意义论文原稿教学当中，以提高学生主动学习行，进而提高学生数学素养。提高学生动手能力，培养学生建构数学模型思想小学时期的学生还多数处于好动状态，因此想要吸引他们学习，可能枯燥无味的语言教学起不到任何有效的作用，尤其是对于数学这种以公式数字为主的课程，要想使学生不出现溜号走神情况，教师就应充分利用学生好动的天性，可使语言教学更为生动，更利于教师将复杂的数学问题形象展示给学生，提高学生对不同数学题型解答思路的理解，并能够明晰学生学习数学时的相关疑问，提高学生整体数学思维，进而为学生后续的数学学习打好基础。建立小学数学模型思想的有效策略及意义论文原稿。目前，我国小学数学教学的模型思想体制还不够完善，小学数运用到实际生活当中......”。

9、“.....进而真正实现培养学生数学素养的目的。总而言之，在小学数学教学过程中，教师应提高数学模型思想融入性，积极通过建立情景引出问题提出问题建立模型验证及应用等思路来提高学生学习数学积极性，激发学生学习数学兴趣，进而起到全面培养学生数学际生活当中。再以元角分学习为例，尽管对于现代的孩子来说，花钱并不难，找回多少钱也不难，但为了提高孩子付整找零的能力，应设置多种情景来帮助孩子理解其中的意义。比如，王叔叔去超市买鱼肉花了元，付了元，还应找回多少，要让孩子明白其中的意义，多付要减，这个建模的过程就可以增加学生对于元角分的理解。通过信息学生对于元角分的认识，其实这也是模型思想运动于实际生活的过程。因此，在小学数学教学中定要多增加些动手操作的学习过程，比如在学习长方形周长时，就可以让学习自己动手亲自量量......”。