字教学的地位，在课堂中利用教学情境方法充分激发学生的学习兴趣，使学生自身的语文素养能够得到相应的提升。本文对情境化方法进行小学语文识字教以情境化方法进行小学语文识字教学的路径探讨论文原稿这定的差异性，这种差异性有利有弊，弊端需要教师帮助学生加以改进，而利段则需要充分利用好提问环节，创设良好的问题情境，引导学生利用自身的思考能力对问题进行主动探究和解答，从而在思考仅需要在教学过程中充分强化学生的学习能力，也需要利用相关的教学活动来完成对于学生综合能力的培养，因此在当前小学语文的识字教学过程中，利用相关的教学情境，不仅需要提升学生的识字能力进行提问主人公补上了羊圈的窟窿，那补字是什么意思呢学生回答堵上填补,教师接着提问对,那有没有另种含义呢结合文章题目和内容分析看看。学生回答弥补是不是深层含义呢教师很对,亡羊例如，在教学部编版小学语文年级上册植物妈妈有办法课的教学时，教师可以创设扮演植物的小游戏教学情境，合理运用教学学具，将带有杨树柳树桃树松树梨树等不同生字的标识分别贴在不同学生身上且好动的天性实质上是学生学习能力提升的优势，教师需要利用好学生的这独特天性，充分利用教学情境来激发学生的学习兴趣，强化学生的自主学习能力，引导其积极参与到教学活动中来，成為教学的教师的引导和带领逐步完成对于自主识字内容的把控，找到适合自身识字能力的方向，逐渐脱离教师的帮助范围，步步实现完全自主的识字学习，这是进行识字教学的主要内容。强化学生为主体开展的自生的学习兴趣，强化学生的自主学习能力，引导其积极参与到教学活动中来，成為教学的主要参与者，从而充分促进学生识字能力的提升。而针对学生活泼好动这天性，游戏内容能够与其完美的重合起来境强化学生的学习兴趣，提升其认知效率。利用游戏情境充分激发学生参与识字学习的兴趣兴趣是学生最好的老师。而体现在小学语文识字教学课堂中，兴趣不仅是引导学生积极参与识字学习的关键因素以情境化方法进行小学语文识字教学的路径探讨论文原稿要参与者，从而充分促进学生识字能力的提升。而针对学生活泼好动这天性，游戏内容能够与其完美的重合起来，使学生通过游戏环节将陌生汉字由具体形象逐渐转化为自身概念，最终完成对于文字的掌兴趣是学生最好的老师。而体现在小学语文识字教学课堂中，兴趣不仅是引导学生积极参与识字学习的关键因素，也是帮助教师提高教学效率的有效条件。对于处在小学阶段的学生来讲，其自身活泼爱玩种含义呢结合文章题目和内容分析看看。学生回答弥补是不是深层含义呢教师很对,亡羊补牢中的补其实就是在强调弥补这含义。例如，在教学部编版小学语文年级上册植物妈妈有办法课的教学时，识字教学并不代表着学生只能直处在个人学习的状态，使不同的学生都能通过对自身差异性的利处输出而得到良性的反馈，这对学生的发展具有积极的影响。利用游戏情境充分激发学生参与识字学习的兴使学生通过游戏环节将陌生汉字由具体形象逐渐转化为自身概念，最终完成对于文字的掌握。以情境化方法进行小学语文识字教学的路径探讨论文原稿。而在识字教学中，学生作为绝对的主体，通过，也是帮助教师提高教学效率的有效条件。对于处在小学阶段的学生来讲，其自身活泼爱玩且好动的天性实质上是学生学习能力提升的优势，教师需要利用好学生的这独特天性，充分利用教学情境来激发师可以创设扮演植物的小游戏教学情境，合理运用教学学具，将带有杨树柳树桃树松树梨树等不同生字的标识分别贴在不同学生身上，并要求学生认认，根据标识读出其他同学身上的生字，从而利用游戏以情境化方法进行小学语文识字教学的路径探讨论文原稿稿。例如，在教学部编版小学语文年级下册亡羊补牢课的教学时，首先根据文章内容对学生进行提问主人公补上了羊圈的窟窿，那补字是什么意思呢学生回答堵上填补,教师接着提问对,那有没有另发展。在实际教学中，提问环节是教师引发学生思考提升其知识转化率的主要形式，而对于学生来讲，每个学生之间都存在这定的差异性，这种差异性有利有弊，弊端需要教师帮助学生加以改进，而利段学的路径进行简要分析。利用提问环节创设问题教学情境当前新课改的不断推行，对教师的教学活动提出了新的要求，教师不仅需要在教学过程中充分强化学生的学习能力，也需要利用相关的教学活动来程中掌握生字的内容。摘要识字是学生开展语文学习的基础，也是培养学生语言表达和运用能力的关键，因此是小学语文教学中的重点内容。学生自身识字能力的强弱直接影响着其语文学习能力的发展和也需要强化学生包括思考创新自主学习等内容在内的综合能力，推动学生的全面发展。在实际教学中，提问环节是教师引发学生思考提升其知识转化率的主要形式，而对于学生来讲，每个学生之间都存在补牢中的补其实就是在强调弥补这含义。以情境化方法进行小学语文识字教学的路径探讨论文原稿。利用提问环节创设问题教学情境当前新课改的不断推行，对教师的教学活动提出了新的要求，教师上，并要求学生认认，根据标识读出其他同学身上的生字，从而利用游戏情境强化学生的学习兴趣，提升其认知效率。例如，在教学部编版小学语文年级下册亡羊补牢课的教学时，首先根据文章内容对学