是手工，都离不开激发幼儿审美的情绪需要和愉快的情绪体验。读懂儿童绘画心理优化美术教学活动论文原稿。到了中高年级，孩子们开始进入读懂儿童绘画心理优化美术教学活动论文原稿学活动论文原稿。到了中高年级，孩子们开始进入党群期，党其笔下的造型空间表现用色开始由样式化表现方式转向于自然写实风格，本阶段的儿童具有写实的意图，但其绘画表现仍与视觉的写实的心理世界。参考文献严虎儿童心理画孩子的另种语言电子工业出版社，陆雅青艺术治疗绘画诠释从美术进入孩子的心灵世界重庆美术大学出版社，。所以儿童的写实倾向，即是在描写对他们而言是真时让孩子们共同参与评价，有利于激发幼儿的创作激情，满足他们的表现欲和成功感。总结总之儿童美术教育的本质是引导，不是教，不是老师直接告诉儿童怎么画，而是引导唤醒激励儿童自己画。儿多元化的教学评价，满足儿童成就感。有效的评价在促进学生发展中起到积极作用。由于儿童的水平有差异，教师不能用同种标准和期望要求每个孩子，而应充分理解孩子的作品和创作心理，不要总在的个性，接纳孩子的表现，允许孩子有奇怪的想法和超常做法，培养孩子创作的自信心挖掘生活，为孩子提供丰富的美术活动材料，如国画版画扎染创意手工等等，让孩子在玩中学，学中玩依据教材结将潜意识的内容物化的过程。我们从事小学美术教育，必须研究儿童绘画心理与特点，否则，就不能正确地评价儿童画，也就难以开展儿童绘画教育。心理学家罗恩菲德把儿童艺术成长分成个阶段来研孩子在玩中学，学中玩依据教材结合实际可以把儿童美术创作从教室中解放出来，让孩子多接触大自然，鼓励孩子多听多看多触摸多尝试，开阔孩子的眼界，让孩子的思维插上想象的空间，在创作的天绘画诠释从美术进入孩子的心灵世界重庆美术大学出版社，。创设丰富的美术创作空间和材料，激发幼儿学习的兴趣。儿童好奇好动，富于幻想，求知欲创造欲非常强烈，教师必须打破以往陈旧的陋习读懂儿童绘画心理优化美术教学活动论文原稿实际可以把儿童美术创作从教室中解放出来，让孩子多接触大自然，鼓励孩子多听多看多触摸多尝试，开阔孩子的眼界，让孩子的思维插上想象的空间，在创作的天空里自由地翱翔。能提高他们的绘画水平。创设丰富的美术创作空间和材料，激发幼儿学习的兴趣。儿童好奇好动，富于幻想，求知欲创造欲非常强烈，教师必须打破以往陈旧的陋习，创设宽松开放的学习环境，尊重儿结总之儿童美术教育的本质是引导，不是教，不是老师直接告诉儿童怎么画，而是引导唤醒激励儿童自己画。儿童眼里的真实世界与成人的现实世界是不同的，美术活动是孩子描绘自己内心欢乐忧伤的涂鸦期前样式化期样式化期党群期拟似写实期。因此，美术教师应根据儿童不同时期绘画的心理的发展规律因材施教，训练他们的认知能力，发挥他们的想象，培养他们的兴趣，激发他们自觉自发性，空里自由地翱翔。关键词儿童绘画心理美术教学优化美术教学绘画是儿童与生俱来的能力，这种能力缘于儿童内在的需要和兴趣，绘画作为情感表达的工具，能够反映出儿童内在的潜意识层面的信息，创设宽松开放的学习环境，尊重儿童的个性，接纳孩子的表现，允许孩子有奇怪的想法和超常做法，培养孩子创作的自信心挖掘生活，为孩子提供丰富的美术活动材料，如国画版画扎染创意手工等等，直接的工具，儿童精神世界的真实流露，在美术教学中我们老师要读懂儿童的绘画心理，帮助学生构建这种视觉化的心理世界。参考文献严虎儿童心理画孩子的另种语言电子工业出版社，陆雅青艺术治读懂儿童绘画心理优化美术教学活动论文原稿儿童潜在的兴趣，使儿童在美术教学活动中发现自己的失败但无犯错的感觉，始终在种轻松的氛围中表现自己，同时让孩子们共同参与评价，有利于激发幼儿的创作激情，满足他们的表现欲和成功感。儿童写实倾向，鼓励他们去经验现实世界，而将之表现出来。读懂儿童绘画心理优化美术教学活动论文原稿。多元化的教学评价，满足儿童成就感。有效的评价在促进学生发展中起到积极作用。群期，党其笔下的造型空间表现用色开始由样式化表现方式转向于自然写实风格，本阶段的儿童具有写实的意图，但其绘画表现仍与视觉的写实由段的差距，如在描繪人物的衣着时，不会刻意地去画出由段的差距，如在描繪人物的衣着时，不会刻意地去画出折痕，而是将其看到的加以特征化的表现。此外，美术教育活动对儿童形成和发展良好的个性心理特征具有特殊作用。美术教育对儿童来说，主的世界，这和自然主义只与自然相关极为不同，因此并不鼓励儿童对着实物做照相式的模仿，而是顺应本阶段儿童写实倾向，鼓励他们去经验现实世界，而将之表现出来。读懂儿童绘画心理优化美术眼里的真实世界与成人的现实世界是不同的，美术活动是孩子描绘自己内心欢乐忧伤的最直接的工具，儿童精神世界的真实流露，在美术教学中我们老师要读懂儿童的绘画心理，帮助学生构建这种视觉在形上做文章，应遵循儿童年龄发展的规律，应该淡化评价的甄别功能，尽量保护和激发儿童潜在的兴趣，使儿童在美术教学活动中发现自己的失败但无犯错的感觉，始终在种轻松的氛围中表现自己，