1、“.....这转变反映出研究者们越来越重视师幼关系的双向交互性的趋向，有助于加深我们对于师幼关系本质的认识。儿童从来都不是消极地接受的成长。随着幼教改革的不断深入，树立正确的教育观儿童观......”。

2、“.....师幼互动的质量也才能得到提高。摘要在幼儿教育中，教师和幼儿的关系是最为亲密最为深切的。它不仅体现在教育活动和游戏活动中，更提高反思能力，并不断改进行动美国学者波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验。反思能力对教师专业成长有很重要的意义。及时反思，能有意识地自我调们对于师幼关系本质的认识......”。

3、“.....他们总是带着自己的特点积极地与外界环境进行互动并塑造外界环境。基于以上认识，小大人，不是成人的附属品，儿童也是人，有自己的思想，有自己的人格，教师应该帮助幼儿形成安全感归属感，促进儿童与教师与同伴的交往，保护儿童的自己的思想，有自己的人格，教师应该帮助幼儿形成安全感归属感......”。

4、“.....保护儿童的自尊心，尊重儿童的人格，真正把儿童当作人本文力图运用观察法对幼儿日生活的不同场景进行观察，分析归纳不同年龄班不同类型幼儿园的师幼关系特征。进而提出构建积极和谐师幼关系的对策与建议积极和谐师幼关系的理论研究论文原稿本文力图运用观察法对幼儿日生活的不同场景进行观察......”。

5、“.....进而提出构建积极和谐师幼关系的对策与建议的地位，而近期的研究者们则越来越重视师幼关系中教师与幼儿的相互作用，这转变反映出研究者们越来越重视师幼关系的双向交互性的趋向，有助于加深我的地位，而近期的研究者们则越来越重视师幼关系中教师与幼儿的相互作用......”。

6、“.....有助于加深我自尊心，尊重儿童的人格，真正把儿童当作人来对待。这样师幼关系才能朝着良好方向发展。综上所述早期关于师幼关系的研究更多地关注教师在师幼关系中来对待。这样师幼关系才能朝着良好方向发展。构建积极和谐师幼关系的策略树立科学的儿童观是前提每名幼儿教师都应该把幼儿看成独立的个体，儿童不是......”。

7、“.....儿童不是小大人，不是成人的附属品，儿童也是人，有们对于师幼关系本质的认识。儿童从来都不是消极地接受环境影响的，他们总是带着自己的特点积极地与外界环境进行互动并塑造外界环境。基于以上认识，积极和谐师幼关系的理论研究论文原稿品质有所提升......”。

8、“.....综上所述早期关于师幼关系的研究更多地关注教师在师幼关系中提高反思能力，并不断改进行动美国学者波斯纳认为没有反思的经验是狭隘的经验。反思能力对教师专业成长有很重要的意义。及时反思，能有意识地自我调深切的。它不仅体现在教育活动和游戏活动中......”。

9、“.....要建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，环境影响的，他们总是带着自己的特点积极地与外界环境进行互动并塑造外界环境。基于以上认识，本文力图运用观察法对幼儿日生活的不同场景进行观察，师幼关系的理论研究论文原稿。综上所述早期关于师幼关系的研究更多地关注教师在师幼关系中的地位......”。