1、“.....徐琴美学校归属感与学生发展的探索研究心理学探新，。道德與法治课程对小学年级新生学校归属感的策略道德与法治课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活道德与法治课程对小学年级新生学校归属感的策略分析论文原稿归属感的建立不单单只靠学校的努力，需要来自家庭社会多方面的合作，通过让孩子了解家人对自己的付出社会各种人群的贡献，让学生认识到自己上学的意义，从而建立学生的学校归属感。总之......”。

2、“.....教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面课堂从教室扩展到家庭社区以及儿童的其他生活空间教学时间在与学校其他活动或学科阶段，在年级新生中，大部分新生在进入学校时大多都还保留学前时的特点，思维方式多以形象化为主，行为方式多依赖他人，但是渐渐地，他们要学会定程度的独立，学会与同学和老师相处，学会遵守规则。在这过程中，具有较高学校注重课程的活动性本课程超越单的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式......”。

3、“.....年级道德与法治教材第单元标题为我的好习惯，在本单元中分别设置我们爱整洁我们有精神我不拖拉不做小马虎，旨在通过让学生初步养成良好的生活习惯从而进步过儿童在教师指导下的活动过程中的体验感悟和主动建构来实现。年级道德与法治教材第单元标题为我的好习惯，在本单元中分别设置我们爱整洁我们有精神我不拖拉不做小马虎......”。

4、“.....学会遵守规则。在这过程中，具有较高学校归属感的孩子能够较快的适应新生活，并且积极的自我发展与成长。相反的，学校归属感较低的孩子则会出现适应不良的反应，容易厌学脾气暴躁出现明显攻击行为，这些不距离从而增加对学校的理解并且热爱自己的校园，建立对学校的归属感。参考文献包克冰，徐琴美学校归属感与学生发展的探索研究心理学探新，......”。

5、“.....在本单元中教师应教授学生正确的整理教室及个人卫生的技巧认识并熟记学校的各种规则制度了解校园生活的各种注意事项，从认识和习惯上增加对学校的了解从而建立学校归属感。，具有综合性课程设计体现儿童与自然儿童与社会儿童与自我的内在整合课程内容体现品德教育和生活教育有机融合教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与问题探究等彼此渗透相互促进，实现生活教学发展的位体我家，本单元旨理解家人的爱学习整理自己的用品初步形成自主生活的意识......”。

6、“.....需要来自家庭社会多方面的合作，通过让孩子了解家人对自己的付出社会各种人群的贡献，让学生认识到自己上校生活。在本单元中教师应教授学生正确的整理教室及个人卫生的技巧认识并熟记学校的各种规则制度了解校园生活的各种注意事项，从认识和习惯上增加对学校的了解从而建立学校归属感。注重课程的综合性本课程以儿童的生活为基础良情绪和行为会严重阻碍儿童的智力的发展和社会性的形成。注重课程的活动性本课程超越单的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式......”。

7、“.....在年级新生中，大部分新生在进入学校时大多都还保留学前时的特点，思维方式多以形象化为主，行为方式多依赖他人，但是渐渐地，他们要学会定程度的独立，学会学的意义，从而建立学生的学校归属感。总之，道德与法治课程从教学目标教学内容实践活动的生活化入手，从多个层面入手，来帮助小学生认识世界，使其树立正确的人生观世界观价值观。通过形式多样的活动......”。

8、“.....全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。年级道德与法治教材第单元标题为我习态度，长此以往学生自然会对学校产生厌烦甚至恐惧的心理，也就不可能对学校产生归属感。因此道德与法治课程尤其是针对年级学生的课程是学生认识学校了解学校增强学校归属感的重要途径，设置恰当的道德与法治课程内容及环节形成良好的品德和行为习惯......”。

9、“.....为学会生活学会做人打下基础。对于年级新生来说，初踏入校门，他们对于学校的切都是陌生的，而他们经常接触的就是身边的同学和老师，以及参与学校的各项活动。践活动的生活化入手，从多个层面入手，来帮助小学生认识世界，使其树立正确的人生观世界观价值观。通过形式多样的活动，增进与老师同学家人的距离从而增加对学校的理解并且热爱自己的校园，建立对学校的归属感。参考文献包克的配合和联结中灵活而弹性地延展课程评价走向开放多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现......”。