1、“.....并迎合其兴趣爱好，满足其人文素养发展需要，使之充分体验传统文化理念。但除此以外，从更为专业角度来讲，学校还可成立些由教师专业指诵读经典，展现学生人文素养论文原稿坚守道德本分，先修养身心，再建功立业。对此，诵读活动中学生可着重朗诵弟子规这本文化经典名著，在朗诵中学生能够积极汲取其中仁义礼智信等民族的文化根本常识。长此以往，学生在为人处世求诵中的语言表述流畅度及艺术优美度。这样......”。

2、“.....汲取经典书籍中的优秀文化还能培养交际表达能力，而这也是核心素养内容的具体指标。活动的具体推展方式可选取课探讨传统文化植入教育教学的路径，分析应以何种手段造就学生文化品质与人文素养。适当开展演讲类校园比赛，品析传统塑造学生人文修养在各种诵读类校园活动中学生通过集体朗诵模式，积极朗读多摘要立德树人是教育根本任务，在教育部有关立德树人理念落实的指导意见中，传达了教师应集中塑造学生良好学科素养......”。

3、“.....提升综合素质能力水平。对此读开拓学生视野，有效培养其人文素养。具体路径可通过校园类活动演讲比赛及些专业指导诵读模式全面践行，致力于拓宽学生文化认知，滋养其心灵并提升其高尚情操。参考文献杨青花简析国学经典诵养甘肃教育，注本文系甘肃省教育科学十规划课题中华优秀传统文化进校园与提升学生核心素养的实践研究研究成果。积极开展诵读类校园活动......”。

4、“.....总结总的来说，为满足学生核心素养发展需要，学校在积极引入中华优秀传统文化的同时，应以经典诵读开拓学生视野，有效培养其人文素养。具体路径可通过校园类活动演讲比赛及良好学科素养，使之在文化知识学习时能保证身心健康良好发展，提升综合素质能力水平。对此，诸多院校中也在环境建设和校园氛围营造中引入了中华优秀传统文化教育，力求通过校本课程和专业教学诵读经典......”。

5、“.....提升学生人文素养甘肃教育，注本文系甘肃省教育科学十规划课题中华优秀传统文化进校园与提升学生核心素养的实践研究研究成果。塑造良好个人修养，并提升关爱社会与国家的道德情怀。诵读经典，展现学生人文素养论文原稿。总结总的来说，为满足学生核心素养发展需要，学校在积极引入中华优秀传统文化的同时，应以经典质。除此以外，校园还可积极开展各类演讲比赛，让学生通过对比赛的求生欲望提升朗诵积极性与投入度......”。

6、“.....这样，学生不仅可通过朗诵来深化道张的提出能维系最佳教学愿景，使学生在进行文化学习中养成适应终身发展与社会需要的必备能力与品格。而这其中有关学生文化意识的培养能深度落实立德树人理念，让学生在校园创设的多元文化氛围专业指导诵读模式全面践行，致力于拓宽学生文化认知，滋养其心灵并提升其高尚情操。参考文献杨青花简析国学经典诵读对提升学生人文素养的作用名师在线......”。

7、“.....提升学生人文程滋养学生心灵，拓宽其文化认知，提升人文素养。因此，本文将从校园角度宏观层面出发，探讨传统文化植入教育教学的路径，分析应以何种手段造就学生文化品质与人文素养。诵读经典，展现学生人情操，汲取经典书籍中的优秀文化还能培养交际表达能力，而这也是核心素养内容的具体指标。摘要立德树人是教育根本任务，在教育部有关立德树人理念落实的指导意见中，传达了教师应集中塑造学生诵读经典......”。

8、“.....适当开展演讲类校园比赛，品析传统塑造学生人文修养在各种诵读类校园活动中学生通过集体朗诵模式，积极朗读多种有关中华文化的经典书籍，这不仅能拓宽文化视野，还能修养身心塑造人文年级与班级全体师生参加，每个年级可以自行规定所诵读的篇目类别。例如传统文化主张未做事，先做人，要求学生在成长发展过程中能够坚守道德本分，先修养身心，再建功立业。对此，诵读活动中学的朗诵活动，教师作为领读导师，带领学生品读经典与文化作品......”。

9、“.....由教师及时做出解析，并为其分析经典，提升其深度认知。学生在教师专业引导下可边诵读经智慧与文化习惯等方面都能养成良好的人文素养，有效提升个人精神面貌。各级教师充当领读导师，滋养学生心灵提升其人文意识上述展现了学生在学校活动参与中以个人或小组体验形式进行的自主朗诵，或学校为培养学生人文素养所专门选取的活动时间。并由各个年级与班级全体师生参加，每个年级可以自行规定所诵读的篇目类别......”。