1、“.....即教师所提出的应用题均来源于教材，而事实上，教材之中的应用题同现实生活依旧有定的距离。教师单纯依照课本内容对学生进行知识灌输，学生难以将应用题同自身生活相联系，使得学生无法感受到数学知识在日常生活中的运用。为此小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略论文原稿点并非培养学生的数学意识以及开放性思维，而是注重学生分数的提高。为此，教师倾向于将应用题进行归类，如行程问题年龄问题等，然后设计典型问题，总结应用题固定的解决方式，要求学生记忆并运用。诚然，该方式可以提高学生运用。诚然......”。

2、“.....但无益于学生个人能力的提高以及开放性思维的培养。如此，应用题练习也无法发挥预期的价值，学生不能将数学知识灵活运用于现实生活之中。且类型化的教学方式也使得学生不愿主动思考。识灌输，学生难以将应用题同自身生活相联系，使得学生无法感受到数学知识在日常生活中的运用。为此，如何加强数学知识与生活之间的联系也成为教师在应用题教学工作中必须考虑的问题。忽略学生开放性思維的培养教师受到应试教摘要应用题是小学数学教学中的重点，同时也是难点，随着素质教育理念的提出......”。

3、“.....为此，本文简要分析了小学数学应用题教学过程中存在的问题，并提出培养学生审题习惯以及激发学生学习兴趣高学生对应用题的兴趣加强对学生开放性思维的培养以及加强应用题同日常生活之间的联系，以提高学生解答应用题的能力，意识到数学知识在生活中的应用价值，在教授学生有关数学理论知识的同时，也达到培养学生数学知识应用意识应用题与生活之间的联系应用题的重点是应用，教师应积极培养学生将数学知识应用于现实生活中的思维，开展生动化教学，使得数学相对抽象的题目实现具体化......”。

4、“.....在教学工作中，教师可还需要通过数学思维对题目进行推理。而许多学生因为长期不能找到应用题的解决方法，便会失去继续学习的兴趣，甚至产生畏难心理，导致教学工作难以进步开展。小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略论文原稿。如学生提文献唐荣超小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略数学学习与研究教研版，洪细娥小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略都市家教下半月，郭红梅小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略西部素质教育，......”。

5、“.....参考文献唐荣超小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略数学学习与研究教研版，洪细娥小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略都市家教下半月，郭红梅小学数学应用题教学中存在的问题及优化策略西部素质教育，则总计的花费多少元，要求学生罗列算式，通过该案例，学生能够了解数学在生活中确实具有运用价值，学习也将更为认真。结束语应用题是小学数学考试中的必考题目，其教学自然也受到教师的关注与重视。作为数学教师，应积极提花费多少元，要求学生罗列算式，通过该案例......”。

6、“.....学习也将更为认真。结束语应用题是小学数学考试中的必考题目，其教学自然也受到教师的关注与重视。作为数学教师，应积极提高学生对应以为学生创设生活化场景，抛弃教材中提出的教学案例，而进行教学内容的创新，以提高学生解决问题的兴趣。以则运算为例，教师可以为学生设计个日常去超市买东西的背景，如妈妈为自己买了袋薯片，每个元，自己买了根铅笔，每根假定法，即假定笼子内全部是鸡，则总计只脚，较题目内少了只脚，所以兔子应该有只。教师此时引导学生思考，能否假定笼子内全部是兔子。同时......”。

7、“.....从而到达培养学生开放性思维的目的。加应用题教学存在的问题学生缺乏应用题学习兴趣应用题难度相对较大，方面，学生必须掌握有关数学知识，能够灵活运用所学知识。另方面，学生需要分析题目内隐藏条件，并分析各个数量之间的关系。这就要求学生不仅具备数学知识，题的兴趣加强对学生开放性思维的培养以及加强应用题同日常生活之间的联系，以提高学生解答应用题的能力，意识到数学知识在生活中的应用价值，在教授学生有关数学理论知识的同时，也达到培养学生数学知识应用意识的目的......”。

8、“.....抛弃教材中提出的教学案例，而进行教学内容的创新，以提高学生解决问题的兴趣。以则运算为例，教师可以为学生设计个日常去超市买东西的背景，如妈妈为自己买了袋薯片，每个元，自己买了根铅笔，每根元，则总计假定笼子内全部是鸡，则总计只脚，较题目内少了只脚，所以兔子应该有只。教师此时引导学生思考，能否假定笼子内全部是兔子。同时，教师也可引导学生通过方程的方式进行计算。从而到达培养学生开放性思维的目的......”。

9、“.....摘要应用题是小学数学教学中的重点，同时也是难点，随着素质教育理念的提出，应用题教学愈发受到线教师的重视与关注。为此，本文简要分析了小成绩，但无益于学生个人能力的提高以及开放性思维的培养。如此，应用题练习也无法发挥预期的价值，学生不能将数学知识灵活运用于现实生活之中。且类型化的教学方式也使得学生不愿主动思考。数学应用题缺少同生活的联系大部分重对学生开放性思维的培养数学教学工作应运用不同的表现方式，以满足不同学生的学习需要......”。