评价的效果在实践中有对比显示，是种有效的评价方法。平时的教学怎初中数学教学过程性评价的实践和思考论文原稿论文原稿。自我评价学生的自我评价，指学生对自己在学习过程中的学习态度学习方法等的反思，这种自我评价需要学生自己确定好评价的标准。优点是，反馈比较及时的，识，提高相互的监督力度。第，同学互评，使小组合作更紧密，相互之间可以发现彼此的不足，也可以学习到彼此优秀的方面，从而共同成长。第，同学互评，会提供更多的同民教育出版社，。同学互评同学互评，是同学之间的相互评价，在作出评价之前，需要同学之间相互地了解对方的学习过程，是种常用的评价形式。同学互评，是同学相互交流因此在学生数学学习的过程性评价中，教师要在教学过程中，不断学习，不断思考和改进，科学地将不同的评价方式有机地结合，让过程性评价在教学中发挥更大的实效。参考性意见。但是过程性评价作为种单的评价方式，它有优势和局限。优势是及时灵活深入可持续。局限性在于过程性评价没有明确的标准，而且标准可能随时要更新，所以需要教为教师要认识到，没有哪种评价方式是全面客观的，不同的角度可以得出不同的结论。过程性评价应该遵循的原则在学生学习过程中，如果学生能够得到恰当的评价，会激发学实证研究宁波大学，吴有昌对数学学习过程性评价内容与实施的思考人民教育出版社，。但是过程性评价作为种单的评价方式，它有优势和局限。优势是及时灵活深入可持评价更细致，更全面。初中数学教学过程性评价的实践和思考论文原稿。因此在学生数学学习的过程性评价中，教师要在教学过程中，不断学习，不断思考和改进，科学地初中数学教学过程性评价的实践和思考论文原稿师在教学过程中随时对评价系统做出调整。对于学生的评价，可以列出很多种不同的方式，作为教师要认识到，没有哪种评价方式是全面客观的，不同的角度可以得出不同的结果，要多给学生鼓励，增强学生学习的信心，让学生感觉数学的学习是快乐的。发展性原则过程性评价的目的，是为学生后续的学习服务，要为后续学习提供导向和，提出建设其中，易于组织和开展。第，同学互评，容易激发学生的竞争意识，提高相互的监督力度。第，同学互评，使小组合作更紧密，相互之间可以发现彼此的不足，也可以学习到彼生的学习兴趣，使学生产生主动学习的内驱力，强化主动学习的意识，对学生进行过程性评价时，要注意遵循以下原则激励性原则过程性评价的作用是为了使学习达到更好的效续。局限性在于过程性评价没有明确的标准，而且标准可能随时要更新，所以需要教师在教学过程中随时对评价系统做出调整。对于学生的评价，可以列出很多种不同的方式，将不同的评价方式有机地结合，让过程性评价在教学中发挥更大的实效。参考文献蔡敏当代学生课业评价上海上海教育出版社，叶盛楠中小学教师课堂评价知识状况与来源的优秀的方面，从而共同成长。第，同学互评，会提供更多的同学之间的交流机会，有助于促进合作意识，语言交流能力和乐于助人等学习品格。第，同学互评，评价般会比自我初中数学教学过程性评价的实践和思考论文原稿的学习过程，是种常用的评价形式。同学互评，是同学相互交流相互了解的重要平台，这种形式的过程性评价有以下优点第，学生的积极性高，参与度高，每个同学都可以参与，并且自我评价的结果，是学生自己最容易接受的。在自我评价的实施过程中，需要老师进行方法的指导，并且进行监督和提醒，刚开始会比较困难辛苦，但是旦学生掌握方法么才能运用好过程性评价呢需要对过程性评价的功能和效果有更深的理解。第，过程性评价是种观察性评价，评价的是学生的认知过程。初中数学教学过程性评价的实践和思并且自我评价的结果，是学生自己最容易接受的。在自我评价的实施过程中，需要老师进行方法的指导，并且进行监督和提醒，刚开始会比较困难辛苦，但是旦学生掌握方法形之间的交流机会，有助于促进合作意识，语言交流能力和乐于助人等学习品格。第，同学互评，评价般会比自我评价更细致，更全面。初中数学教学过程性评价的实践和思考相互了解的重要平台，这种形式的过程性评价有以下优点第，学生的积极性高，参与度高，每个同学都可以参与其中，易于组织和开展。第，同学互评，容易激发学生的竞争意考文献蔡敏当代学生课业评价上海上海教育出版社，叶盛楠中小学教师课堂评价知识状况与来源的实证研究宁波大学，吴有昌对数学学习过程性评价内容与实施的思考人