1、“.....分层断地创新和优化，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进职业教育学生的全面发展比如，在讲授李白的梦游天姥吟留别时，课堂上，层学生必须理解李白风格，并展开想象的翅膀，揣摩词的意境美。层学生理解李白风格关于职中语文分层教学的实践与思考论文原稿生的语文综合素养。语文学习方面有些兴趣爱好或专长的学生口胃。教材可选用校本教材。教学方法要灵活，要注重学生能力培养，加强教学的实践性。校本教材可开设诗词赏析广播社团等特色课程供学生选择。不可否认......”。

2、“.....到底什么样的题目才算难，什么样的才算易，出题老师也没有什么衡量标准。其次，分层考试中倘若层学生答了难度較大的试题，其结果是可能是层学生的分数会超过层，这对学生评优很不公平。因此，许诵读训练，增加最基础知识的掌握分层教学的易出现的弊端由于各层的教学目的很笼统，以致学生不明确自己学层与学层有什么区别，他们认为分与不分都样，甚至有许多学生为了减轻压力，愿意到层甚至层层。现行的语文分层健全整层的评价管理，建立不同层次的学生学习体系，合理要求，科学评价......”。

3、“.....，因材施教备课设层次。备课时，设臵合理的认知层次形象记忆内容设为第层次，保证层学生吃得了抽象理解内容为第层次，变，每过段时间，根据学情要进行个别调整，实行动态管理，使层学生逐渐增多，层学生逐渐减少。关键词分层教学职教语文中等职中学生不同于普通高中学生，大多数文化课基础差，尤其是语文基础薄弱，学习兴趣不浓，结合自己的业教育特色，结合学校实际进行分层。职中文必学部分体现语文教学的基本要求，基础的知识必须人人掌握，以提高全体学生的语文综合素养......”。

4、“.....教材可选用校本教材。教学方法要灵活，要注重，不仅难于调动学生的积极性，甚至会挫伤学生的自尊心，重蹈优差生区别对待，重优轻差的旧辙。首先，些分层考试的试卷只是个别题目难易不同，到底什么样的题目才算难，什么样的才算易，出题老师也没有什么衡量标准。其次，分层考当引申，增加阅读欣赏能力的培养层学生加强语文关键语句的理解文章结构的领悟，注重读书方法的指导层学生加强诵读训练，增加最基础知识的掌握分层教学的易出现的弊端由于各层的教学目的很笼统......”。

5、“.....关注学生的个体差异，提出职中分层教学要以人为本充分开发现有教学资源。分层不是绝对的成不变，每过段时间，根据学情要进行个别调整，实行动态管理，使层学生逐渐增多，层学生逐渐减少。们有很强的阅读和独立写作的能力，让他们能在升大学的应试中游刃有余。因材施教。通过对语文分层教学理念模式手段不断地创新和优化，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进职业教育学生的全面发展分层不是绝对的成生因没有压力动力而厌学，些学生因听不懂，完不成作业而弃学的现象......”。

6、“.....健全整层的评价管理，建立不同层次的学生学习体系，合理要求，科学评价，形成互相促进整体提高的竞争趋势。，生能力培养，加强教学的实践性。校本教材可开设诗词赏析广播社团等特色课程供学生选择。不可否认，现行教材如果不进行深入挖掘，就很能适应当前的升学的需要，我们便在其它学生的基础上进行加强，让他们扎实掌握语言基本功，让他中倘若层学生答了难度較大的试题，其结果是可能是层学生的分数会超过层，这对学生评优很不公平。因此，许多学生不愿意选择层......”。

7、“.....为学生的发展着想。就必须结合职层有什么区别，他们认为分与不分都样，甚至有许多学生为了减轻压力，愿意到层甚至层层。现行的语文分层教学是以学生的书面考试成绩为依据，明显地印有应试教育的痕迹，而无视学生的兴趣特长等个性差异。这样的所谓分层因材施教备课设层次。备课时，设臵合理的认知层次形象记忆内容设为第层次，保证层学生吃得了抽象理解内容为第层次，使层学生吃得好知识拓展性内容为第层次，满足层学生吃得饱。讲课设层次，降低难度，分层递进......”。

8、“.....能有感情地朗读并背诵即可。作业布臵上，层侧重检查背诵层学生完成练习册上的基础知识。这样，层学生觉得作业有挑战性，趣味性，能提高自己。层学生觉得作业力所能及，愿意做，及时交。这样避免了以往教学中些教学实际操作策略，科学分组分层教学不是简单的刀切，根据实际，将基础较好学习目的性明确的分成层语文成绩相对薄弱但兴趣尚浓的分成层基础差几乎无兴趣的分成层。关于职中语文分层教学的实践与思考论文原稿。由于采用并与前文的柳词比较。层学生只要了解词的大意......”。

9、“.....作业布臵上，层侧重检查背诵层学生完成练习册上的基础知识。这样，层学生觉得作业有挑战性，趣味性，能提高自己。层学生觉得作业力所能及，行深入挖掘，就很能适应当前的升学的需要，我们便在其它学生的基础上进行加强，让他们扎实掌握语言基本功，让他们有很强的阅读和独立写作的能力，让他们能在升大学的应试中游刃有余。因材施教。通过对语文分层教学理念模式手段不学生不愿意选择层。语文分层教学落到实处的建议要使分层教学真正服务于学生，为学生的发展着想。就必须结合职业教育特色，结合学校实际进行分层......”。