1、“.....掌握购物的技能，同时懂得尊重别人的的关系，增强课程的针对性和实效性，就必须强调因地制宜，整合各种教育资源。为此，版品德与社会课程标准强调课程的教学时空不局限于课堂和学校。教师应将本课程的教学与相关学科班队活动学校德育活动社区活动社会重大事件等紧密结合，从中捕捉鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实本课程的教学过程，同时将课内学习延伸至其他学科的学习或校内外其他活动中，提高教学的实效性。也就是说，品德与社会课的教学，应关注儿童生活体驗，拓展教学时空，实现知识能力和情文原稿。关注社区生活体验，拓展品德与社会课的教学时空孩子们的生活体验不但来源于家庭学校，随着年龄的增长，孩子们的生活越来越多地进入社区。因此，除了关注家庭生活体验之外，我还引导孩子关注社区的生活体验，例如，在学习年级下册品德与社会第单元，说说我们的社区这课中......”。

2、“.....回顾自己社区内曾经开展过的各项活动，社区内都有哪些人，这些人的都会在什么时间在社区内干什么事情等，通过让孩子体验社区环境设施与居民生活现状，拓展品德与社会课的关注儿童生活体验，拓展品德与社会课教学时空论文原稿成学科与学科之间交叉知识的学习，省时省力，高效有益。这就是联合学科部门，拓展品德与社会课教学时空的好处了。事实上，品德与社会的课程设臵本身就是非常贴近生活的，作为教师，只需要引导儿童关注自身生活体验，充分利用资源，就可以有效地拓展品德与社会课的教学时空，充分利用身边生活资源，达成品德与社会课堂的教学目标了。拓展品德与社会教学时空应注意的事项在拓展品德与社会教学时空时，应注意不能加重学生负担，避免制作高成本的课件或教具，避免开展华而不实的社会调查等活动。相交流合作，找到学科与学科之间的交叉点，那么，学科之间就可以相互拓展，相辅相成......”。

3、“.....在品德与社会课堂教学中，我关注学科与学科之间的交叉点，善于与同事沟通商量，把品德与社会学科的课堂学习，拓展到其他学科中去。例如，在学习年级下册画画我们成长的地方这课中，需要带孩子们走校园，认识方位，同时又需要观察学校周边的道路和商铺，标志性建筑物的位臵所在，以此为依托画出学校和学校周围的地图。由于分辨方位，参观商铺等活动与综合实践课堂的内容是交活体验，拓展品德与社会课的教学时空從年级开始，我就让孩子们留意新闻，通过了解新闻积累生活的体验，拓展品德与社会课的教学时空。从年级下学期起，我就让孩子们分组搜集近期的时事新闻，在上每节品德课之前，我都会以小组为单位，让孩子们分享搜集到的新闻，培养孩子们关注时事好习惯。有时候，我会根据品德与社会课程学习内容，要求孩子们搜集相应的时事新闻进行报道，例如，在学习生活中的安全这课时......”。

4、“.....孩在学习健康生活每天这课的时候，我又设计了个调查表，让孩子调查自己家里的文明礼貌情况让孩子在符合栏打钩，如果存在礼仪上的不足，与父母合作写上改进的办法。这个表格非常容易操作，只需要根据家庭的实际情况打钩就可以了，但孩子们却因此充分关注到了自己家庭生活的现状，并带领了父母，起修正家庭内不文明的行为，拓展了品德与社会课的教学时空。事实上，孩子的力量是无穷的，用孩子这双小手，拉着家长那双大手，更大程度地达成了品德与社会课堂的德育功能。又如，在学习我们周围的商店有把课程放回到孩子们的生活中，尤其是学校生活中，我们的课才有了灵性，孩子们才有了在体验中的感动，才能在感动中自然生成的正确的情感态度价值观和良好的习惯，达成品德的提升。关注儿童生活体验，拓展品德与社会课教学时空论文原稿。孩子们对这项课前作业非常感兴趣......”。

5、“.....在课堂上，我组织了孩子们进行小组交流从调查表和你成长的照片中，你发现了什么看着这些照片，分享着童年的趣事，你有什么想说的孩子们非常积极地发言，他们通过自己的生活体验起修正家庭内不文明的行为，拓展了品德与社会课的教学时空。事实上，孩子的力量是无穷的，用孩子这双小手，拉着家长那双大手，更大程度地达成了品德与社会课堂的德育功能。孩子们对这项课前作业非常感兴趣，纷纷把自己的相册和资料带回学校，在课堂上，我组织了孩子们进行小组交流从调查表和你成长的照片中，你发现了什么看着这些照片，分享着童年的趣事，你有什么想说的孩子们非常积极地发言，他们通过自己的生活体验，切实地感受到自己长大了。而长大的背后，则是父母辛勤和无私的付出品德与社会课堂的教学目标了。拓展品德与社会教学时空应注意的事项在拓展品德与社会教学时空时，应注意不能加重学生负担，避免制作高成本的课件或教具......”。

6、“.....应该就地取材，创设性地挖掘生活中的已有资源，拓展品德与社会课的时空，促使学生在生活中自然生成知识，能力，培养良好的习惯和品德。品德与社会课的教学，就是应该注重儿童的生活体验，拓展课堂教学的时空，使学生鲜活生动的生活体验，成为课堂的依托，在体验中迁移知识和能力，自然生成情感，在情感带孩子们走校园，认识方位，同时又需要观察学校周边的道路和商铺，标志性建筑物的位臵所在，以此为依托画出学校和学校周围的地图。由于分辨方位，参观商铺等活动与综合实践课堂的内容是交叉的，而绘制地图的活动，又可以与美术课的内容相结合，于是，我联合了综合实践科与美术科老师，与学校少先队部商量，在学习画画我们成长的地方这课的这个星期里，开展了学科联合课堂的系列活动，综合实践活动课老师带孩子们到学校附近道路与商铺参观品德与社会课堂则让孩子们学习辨别方位和记住位臵，为关注儿童生活体验......”。

7、“.....而长大的背后，则是父母辛勤和无私的付出。我又从中引导孩子们思考你是否记得父母照顾你的些生活事件你又有没有帮助过父母做些力所能及的事情长大是指什么呢由于这些生活事件是孩子们亲身经历的，孩子们关注了自己的生活体验，非常踊跃分享，品德课堂的教学时空得到了拓展。在感悟生活实际的过程中，孩子们明白了在成长过程中父母的付出，知道要回报父母的爱，品德与社会课堂的情感态度价值观目标自然生成，孩子们孝亲敬长的意识增强，道德品质提升。子们成长的另个重要阵地，在教学中，我注重结合学校的各项相关活动体验，拓展品德与社会课的教学时空。例如，在学习年级上册第单元快乐的学校生活时，我结合了我们班的班级文化学校的班务评比幸福之星评比校运会以及元旦游园会等活动，拓展品德与社会课的教学时空，让学生在体验学校生活中感悟同学的情谊，学习如何与同学交往......”。

8、“.....养成良好的学习习惯，通过参加集体活动，体味集体的荣誉，学会承担的责任。如果没有生活的体验，品德与社会课程的道理是又高又远的，是死教条，据品德与社会课程学习内容，要求孩子们搜集相应的时事新闻进行报道，例如，在学习生活中的安全这课时，我让孩子搜集些生活中欠缺安全意识，导致安全隐患或安全事故发生的时事新闻材料。孩子们搜集到很多关于火灾与防火的信息，也有溺水与防溺水防走失与拐骗等方面的新闻和旧闻，我还就有代表性的安全案例，设臵情景，让孩子们分角色演绎，让他们在关注时事的过程中，积累并间接体验了生活，把品德与社会的课堂拓展到社会生活的时空中，引发了孩子们对安全事件和生活中安全问题的极大关注和思我又从中引导孩子们思考你是否记得父母照顾你的些生活事件你又有没有帮助过父母做些力所能及的事情长大是指什么呢由于这些生活事件是孩子们亲身经历的，孩子们关注了自己的生活体验......”。

9、“.....在感悟生活实际的过程中，孩子们明白了在成长过程中父母的付出，知道要回报父母的爱，品德与社会课堂的情感态度价值观目标自然生成，孩子们孝亲敬长的意识增强，道德品质提升。结合学校各项活动，创设儿童生活体验，拓展品德与社会课教学时空学校生活，是升华品德，回归品德与社会教学的核心，体现学科的价值。参考文献品德与社会新版课程标准解释与教学指导赵亚夫著北京师范大学出版社年月第版。关注儿童生活体验，拓展品德与社会课教学时空论文原稿。在学习健康生活每天这课的时候，我又设计了个调查表，让孩子调查自己家里的文明礼貌情况让孩子在符合栏打钩，如果存在礼仪上的不足，与父母合作写上改进的办法。这个表格非常容易操作，只需要根据家庭的实际情况打钩就可以了，但孩子们却因此充分关注到了自己家庭生活的现状，并带领了父母画地图做准备美术课上......”。