1、“.....结合学生理论知识及维修表现进行评价，学生利用驱动电机故障维修服务真实性能力评价量表对自我打分。整个课堂在可控的学习讨论及实践训练中进行，加深学生的课堂印象，提高课堂教学效果。积极教学法中的新能源汽车故障诊断课程的应用评价布鲁姆的认知分类是将思考和推理能力进行分层的方法，共有个层次水平，越往上发展对抽象理解能力的要求就越高。为培养学生的思考能力，在新能源汽车故障诊断课程的教学过程中，教活动。创建有效学习环境角度，传统课堂教学中有意无意的会忽视创建有效学习环境，但在积极教学法中个有效的学习环境能够在课堂教学时间内产生最大化的学习效果，考虑的因素包括看得见教师教室布臵看得见教具内部及外部干扰内部听觉效果灯光通风和冷暖学习方法展示方法教师行为学生行为清晰的课堂行为规则等，在新能源汽车故障检修课程中，理论和实践都是很重要的内容，创建有效的学习环境就非常有必要。传统的桌椅布局......”。

2、“.....进行课堂观察时，学生应从自身角度出发，以评价量表为参照标准对教师表现进行打分，教师也以实训室报告评价量表论文评价量表合作形式进行的项目工作评价量表实践技能评价量表等多种形式量表对学生进行打分。师生互动评价，每次间隔个章节，以便提高课堂效率及学生自主探究能力，随时反馈改变课堂教学的不足，使得教师有针对性改进课堂教学，促使学生更故障诊断的课程实践中具有重要作用和价值。课题名称积极教学法在新能源汽车故障诊断课程中的实践和探索课题类别兰州石化职业技术大学年度教科研项目课题批准号此论文为兰州石化职业技术大学年度教科研项目积极教学法在新能源汽车故障诊断课程中的实践和研究的阶段性成果......”。

3、“.....谭荣行动导向教学在新能源汽车能源系统故障诊断在实训操作中能够体现学生的水平，学生应当全部掌握，如果其中个或者多个能力要素没有通过，那么学生就要重新进行评估直到所有的能力达到标准。最关键是设臵学习目标，结合自我导向型的作业达到这些目标，教师评估这些目标是否完成，如果没有，就应该设定新目标或者修改未达到的目标。结语积极教学法是种新的学习方法，不同于传统的课堂教学方法，积极教学法对创建适宜的学习环境使用恰当的学习目标有效的师生互动以学生为。在课堂上进行实践活动时按照设计的步骤完成练习过程，通过拓展练习内容让学生加以探究，促使学生协作解决新问题，设计不同难度的目标，完成课堂教学。新能源汽车故障诊断课程是门新课程，市场上新技术的革新迅速教师应当紧跟企业的步伐，结合最新的岗位工作需求，进行课堂教学......”。

4、“.....教师可采用能力本位培训，用积极教学法下的能力本位放性问题等，不采用或者少采用被动的学习方法，比如视听观看演示阅读及听讲授。积极教学法下新能源汽车故障诊断课程的改进策略在积极教学法的新能源汽车故障诊断课堂中，笔者认为可以在以下方面进行改进，是自己所教授学科专业的专家，本身热爱工作且态度积极，始终自我学习并富有使命感，对学生成功寄予希望，课后反思且不断思索学生的学习方法，抽出实践探索并使用新方法和新教具，从同事及教学资源中获得建议，课堂内富诊断课堂中，笔者认为可以在以下方面进行改进，是自己所教授学科专业的专家，本身热爱工作且态度积极，始终自我学习并富有使命感，对学生成功寄予希望，课后反思且不断思索学生的学习方法，抽出实践探索并使用新方法和新教具，从同事及教学资源中获得建议，课堂内富有幽默感并把乐趣带进课堂，随时和学生交流并给予支持，通过表扬鼓励学生......”。

5、“.....对课堂上的变化表示欢迎。，好的幻灯片应该是少字，颜色单，文字训，容纳更多实践，设计兼具课堂和自主学习功能的区域，形成真实的职场环境，促使师生开展更多符合新能源汽车线的课堂任务。因此，积极性学习教学模式在新能源汽车故障诊断的课程实践中具有重要作用和价值。课题名称积极教学法在新能源汽车故障诊断课程中的实践和探索课题类别兰州石化职业技术大学年度教科研项目课题批准号此论文为兰州石化职业技术大学年度教科研项目积极教学法在新能源汽车故障诊断课程中的实践和研间限制，学生可以在课前通过云班课资源库对驱动电机系统这章节的知识点按照自己的方式进行学习。在实训作业上将故障维修任务分解成易于学习的能力单元或要素，尤其在实训操作中能够体现学生的水平，学生应当全部掌握，如果其中个或者多个能力要素没有通过，那么学生就要重新进行评估直到所有的能力达到标准。最关键是设臵学习目标......”。

6、“.....教师评估这些目标是否完成，如果没有，就应该设定新目积极教学法在新能源汽车故障诊断课程上的应用探究论文原稿幽默感并把乐趣带进课堂，随时和学生交流并给予支持，通过表扬鼓励学生，适应学生的需求，对课堂上的变化表示欢迎。，好的幻灯片应该是少字，颜色单，文字较大且没有干扰的动画及背景。展示幻灯片通过激光笔或小棍子来指，教师不要在屏幕前走来走去。应当保持相对静止，站在教室的前方或中心位臵，使用黑板或白板时站在另侧。不要无故走进教室中间，除非是检查小组活动进展或学生练习情况，上课音量适宜且着装专业。至云班课资源库。根据课程内容将预习及复习试题上传至云班课群，并在群中将本节课的重难点以开放性问题的方式公布出来，方便学生进行针对性预习。，制作成活页教材，其中应有任务实施的步骤，特别是实施步骤前的实施准备，防护装备，车辆台架总成，专用工具，手工工具及辅助工具等，列举清楚......”。

7、“.....比如学习理论教他人练习做检测小组讨论自主探究能力，随时反馈改变课堂教学的不足，使得教师有针对性改进课堂教学，促使学生更好掌握知识点。积极教学法在新能源汽车故障诊断课程上的应用探究论文原稿。在课堂上进行实践活动时按照设计的步骤完成练习过程，通过拓展练习内容让学生加以探究，促使学生协作解决新问题，设计不同难度的目标，完成课堂教学。新能源汽车故障诊断课程是门新课程，市场上新技术的革新迅速教师应当紧跟企业的步伐，结合最新的岗位工较大且没有干扰的动画及背景。展示幻灯片通过激光笔或小棍子来指，教师不要在屏幕前走来走去。应当保持相对静止，站在教室的前方或中心位臵，使用黑板或白板时站在另侧。不要无故走进教室中间，除非是检查小组活动进展或学生练习情况，上课音量适宜且着装专业......”。

8、“.....包括电机控制器驱动电机及其他涉及到系统的故障。将涉及到的动画视频课件及网络资料上的阶段性成果。参考文献许楠行动导向教学在新能源汽车能源系统故障诊断与排除课程中的教学探索农机使用与维修，谭荣行动导向教学在新能源汽车能源系统故障诊断与排除课程中的教学探索魅力中国，刘冰月浅谈基于新能源汽车协同创新中心的教学模式创新研究百科论坛电子杂志，马彬汽车检测与故障诊断技术教学内容优化研究中国教育技术装备，。积极教学法下新能源汽车故障诊断课程的改进策略在积极教学法的新能源汽车故或者修改未达到的目标。结语积极教学法是种新的学习方法，不同于传统的课堂教学方法，积极教学法对创建适宜的学习环境使用恰当的学习目标有效的师生互动以学生为中心的学习活动总体教学设计等方面提出细致而又符合能力的要求，而新能源汽车故障与诊断课程是门专业核心课程......”。

9、“.....包括应当具备的知识技能情感等，在今后将积极教学法和新能源汽车故障维修课程深度融合，依托能力本位需求，进行课堂教学。积极教学法在新能源汽车故障诊断课程上的应用建议在新能源汽车故障诊断课程的教学过程中，教师可采用能力本位培训，用积极教学法下的能力本位培训使学生很快达到企业所要求的工作能力。都应该参照布鲁姆分类学的个领域，即认知技能和情感。积极教学法在课堂教学中以学生为中心，教师的角色向学习督促者转变，特别是利用云班课这样的辅助学习的软件，能帮助学生进行自我评价练习。比较灵活，不拘泥于时积极教学法在新能源汽车故障诊断课程上的应用探究论文原稿的学习环境学习目标的使用师生互动以学生为中心的学习总体教学设计等，针对新能源汽车故障诊断与维修的教材内容企业岗位工作能力需求及证书要求进行进步的改进。进行课堂观察时，学生应从自身角度出发......”。