轨道交通基础教学设计职业教育数字化学习中心是目标怎样确定教学指标点怎样构建课程体系怎样设定教学评价等环节进行课程设计。教学设计强调发挥学生的主观能动性，围绕学生学习目标成果的设定学习过程和成果评价等方面，构建确定成果课程教学教学考核教学评价教学修正的循环动态课程教学体系，具体流程如图。例如以屏蔽门系统的使用与控制部分为例，根据地铁站务员的职业基本要求，在地铁屏蔽门出现夹人夹物时应急处理程序中，站务人员发现夹人夹物后应采取立即拍紧停通知司机立即停车，报车控室，车控室报行调，立即赶赴现场处理等流程。根据出现的教学设计职业教育数字化学习中心是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。主要是为广大职业教育教师学生企业员工等提供优质数字资源和在线应用服务，扩展教与学的手段与范围，提高教与学的效率与效益。各专业教师可在职教云中建立符合自身特点的在线教学班级，利用平台资源和自有课堂资源，开展线上线下混合教学，非常适合专业性较强的各科科目进行线上化教学。在此基础上基于模式下，城市轨道交通基础课程利用智慧职教云课堂平台建立混合式教学环境，根教育理念下基于智慧职教平台的城市轨道交通基础课程设计论文原稿出学生主体，使学生在知识技能和职业素质等多方面实现更好的学习成果，在城市轨道交通基础课程设计上让课堂教学的重点从讲课教师转移到学生个体，发挥学生主观能动性。课程设计从专业职业技能岗位要求分析入手，在每个项目教学开始学生确立成果目标任务，再通过线上线下课前课中课后的授课不断实现教学目标，通过多层次过程化的评价考核体系掌握学生的成果任务完成情况，最后的教学评价与教学修正也可以及时让教师对教学内容查漏补缺，为日后教学的不断完善和循环改进提供依据。基金项目中国交通教育研学生进行多角度的考核再结合学生在课前的目标任务完成度的自评考核表最终形成本项目学生的考核结果。教学评价与教学修正教学评价是为了更好的改进课堂教学效果，同时也是考核本次课堂教学设计成效的重要环，也是模式下课程教学体系中重要的部分，是课程设计中循环提高的关键。为了提升评价的有用性和针对性，教学评价要按照成果要求和考核体系形成多元化的评价点。利用智慧职教平台实现线上线下的综合评价模式，教师可根据实际教学目标要求从学生成果目标任务达成度学生线上活跃度学生考核结果学因此单的考核方式不能有效的反馈学生学习成果，宜采用过程化评价考核体系，多方面多层次分项目多等级给出学生考核标准，突出学生素质技能运用情况与个人实现的自我进步。根据每个教学模块的任务目标分阶段的进行学习成果考核，可结合学生本项目知识点掌握度技能操作学生自评目标达成度等多个方面，采取不同的检验方式。通过智慧职教平台也可以得到学生的参与活跃度参与课堂互动次数自我学习课程时间等多个线上课堂数据，结合线上线下多层次的评价，实现对学生素质养成知识目标技能目标全面的考评，最终在教师的有效引导下，运用新型混合式教学的模式可以有效帮助学生提升自主学习能力，从而获得预期的结果。每节课可分为课前课中课后个部分展开，利用线上课程中设置的学习资料，例如行业视频教学视频图片等引入课前教学。还可以充分利用随机点名提问讨论测试投票小组头脑风暴等多种功能丰富课中教学，课后则可通过阶段性考试和问卷调查等反馈教学情况和学生学习情况。线上线下的教学让平静的课堂动态起来，引入互动交流增强课堂教学的联动性，让学生积极性更高参与度更高，课堂授课效果也不断提高。台上国家级省级学校等各类相关教学资源库结合自身已有的教育教学资源，组织课堂教学环节最终形成个性化的班级课程教学内容。关键词教育理念城市轨道交通基础课程设计国务院关于加快发展现代职业教育的决定提出，加快构建现代职业教育体系，创新发展高等职业教育，专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才。为了适应高等职业教育对应用型人才的培养要求和企业对于职业院校学生专业技能的实际要求，在关注教育投入的回报性与教学实际产出的需要下，成果导向教育在美国英节并非该模式的终点，而是新的起点。教学评价循环反馈到课程教学设计中来，给下步的教学进行及时修正和新轮的教学设计提供依据，使本课程教学设计不断趋近完善化合理化，不断贴近每位学生。结语基于模式，以学习产出成果为导向，通过智慧职教云课堂平台建立混合式课堂教学，重构课程项目化模块化教学环节和教学考核体系，结合企业对技能型应用型人才的需要，使课堂突出学生主体，使学生在知识技能和职业素质等多方面实现更好的学习成果，在城市轨道交通基础课程设计上让课堂教学的重点从讲课教师能点线上和线下老师评和自评进行多层次划分，知识点考核上可分为屏蔽门的组成屏蔽门的功能屏蔽门的极控制模式等具体知识点在技能考核上可以分为屏蔽门系统各部分的识别屏蔽门系统极控制模式的具体操作屏蔽门应急操作流程等具体技能考核点线上包含线上互动数据学习时长随堂测试等考核点线下包括课堂签到线下作业等考核点形成本项目的考核体系，如表学生项目考核表所示，这样对学生进行多角度的考核再结合学生在课前的目标任务完成度的自评考核表最终形成本项目学生的考核结果。教学评价与教学修正教学评学习前就可以将教学目标任务表通过线上平台下发，学生可在制定完成自己的成果目标后进行课程学习，同时每个子项目还包含知识点视频实物图片知识点拓展等内容方便学生课下查看。课程考核体系考核是检验学生学习成果的关键环，基于的理念下学生的學习成果考核不能单纯的以考试为唯方式，不能以成绩为唯考核标准，要着重在每名学生个体上，要着重在每名学生的学习过程上，因此单的考核方式不能有效的反馈学生学习成果，宜采用过程化评价考核体系，多方面多层次分项目多等级给出学生考核标准，突出学教育理念下基于智慧职教平台的城市轨道交通基础课程设计论文原稿国加拿大等国家成为了教育改革的趋势。世纪年代初由等提出成果导向教育，明确指出课堂教学活动只有以学生为主体，以成果输出为导向，才能有效克服传统灌输式教学模式在创新型人才培养中的弊端。创建智慧职教课程教学资源城市轨道交通基础课程利用智慧职教平台进行线上线下混合式教学，在线上平台上提前建好班课，导入学生资料和相关课程资料，并可充分利用平台上国家级省级学校等各类相关教学资源库结合自身已有的教育教学资源，组织课堂教学环节最终形成个性化的班级课程教学内容。张火利，张光辉，徐冰，范云场基于成果导向教育理念的课堂教学活动之设计组织与实施高教学刊，代巧，姜学艳，孙志英基于理念的理论课与实践环节协同教改以过程设备设计与课程设计为例教育教学论坛，张倩，马秀鹏后疫情时期高校混合式教学模式的构建与建议江苏高教，赵佳伟基于的混合教学模式重构研究江苏科技信息，。创建智慧职教课程教学资源城市轨道交通基础课程利用智慧职教平台进行线上线下混合式教学，在线上平台上提前建好班课，导入学生资料和相关课程资料，并可充分利用平学环节和考核标准体系，教学设计从最终学生学习成果反向开始，结合线上课堂的特点，让学生从课程项目学习的开始就有明确目标和预期的表现，明白所要学习的知识内容和需要掌握的技能要点，再不断通过课堂教学逐步达成目标，最终学习结束后再进行不断反馈，查漏补缺，从而获得知识与技能的双提升。教育理念下基于智慧职教平台的城市轨道交通基础课程设计论文原稿。在教师的有效引导下，运用新型混合式教学的模式可以有效帮助学生提升自主学习能力，从而获得预期的结果。每节课可分为课前课转移到学生个体，发挥学生主观能动性。课程设计从专业职业技能岗位要求分析入手，在每个项目教学开始学生确立成果目标任务，再通过线上线下课前课中课后的授课不断实现教学目标，通过多层次过程化的评价考核体系掌握学生的成果任务完成情况，最后的教学评价与教学修正也可以及时让教师对教学内容查漏补缺，为日后教学的不断完善和循环改进提供依据。基金项目中国交通教育研究会年度交通教育科学研究课题教育模式下基于智慧职教平台的城市轨道交通基础课程设计。参考文献唐庆杰，吴文荣，陆银平，是为了更好的改进课堂教学效果，同时也是考核本次课堂教学设计成效的重要环，也是模式下课程教学体系中重要的部分，是课程设计中循环提高的关键。为了提升评价的有用性和针对性，教学评价要按照成果要求和考核体系形成多元化的评价点。利用智慧职教平台实现线上线下的综合评价模式，教师可根据实际教学目标要求从学生成果目标任务达成度学生线上活跃度学生考核结果学生自评结果学生对教师考核评价等多个维度进行教学评价，最终形成教学评价。在基于理念的混合式教学模式设计中，教学评价环生素质技能运用情况与个人实现的自我进步。根据每个教学模块的任务目标分阶段的进行学习成果考核，可结合学生本项目知识点掌握度技能操作学生自评目标达成度等多个方面，采取不同的检验方式。通过智慧职教平台也可以得到学生的参与活跃度参与课堂互动次数自我学习课程时间等多个线上课堂数据，结合线上线下多层次的评价，实现对学生素质养成知识目标技能目标全面的考评，最终得到学生的本项目学习考核结果。例如以项目城市轨道交通车站机电系统中屏蔽门系统的使用与控制部分为例，可将考核从知识点和技中课后个部分展开，利用线上课程中设置的学习资料，例如行业视频教学视频图片等引入课前教学。还可以充分利用随机点名提问讨论测试投票小组头脑风暴等多种功能丰富课中教学，课后则可通过阶段性考试和问卷调查等反馈教学情况和学生学习情况。线上线下的教学让平静的课堂动态起来，引入互动交流增强课堂教