的理论讲解部分多采用任务驱动翻转课堂的形式进行，对于刚接触这种教学形式的学机油更换操作实践两部分内容。学生需要掌握的重点在于为车辆选择合适的机油以及规范化的完成机油更换工作两部分内容。所以课程将课时的内容分为理论教学部分和实践教学部分。理论教学部分为车辆选择合适的机油这部分内容涉及到机油的使用要求与机油规格等知识点。这部分内容偏向理论，如果按照以往教师灌输式教育方式教学，那学生的学习兴趣般不会太高，课堂的参与度与课堂气氛也不会太好。汽车维护课程中发动机机油更换任务教学设计论文原稿。小组互评主要是通过组内的组员间相互观察与相互对后比能客操作基本都能符合规范要求，熟练度有很大提高。本课程的理论讲解部分多采用任务驱动翻转课堂的形式进行，对于刚接触这种教学形式的学生有较强的吸引力，课堂参与度高，任务完成效果好，但是如果学生没有从学期开始适应这种学习方式，学生很快就会对此失去兴趣，导致教学效果的下降。因此需要教学方式多样化，或是任务的设置有层次，使学生保持较高的学习兴趣。翻转课堂方式往往会导致超出规定的教学时间，这就要求在课堂活动组织流程更加合理。任务驱动难点在于任务的设置，所选任务要结合学生實际需要，包汽车维护课程中发动机机油更换任务教学设计论文原稿油更换为例，分析现在常用教学方法在教学实施过程中存在的问题与解决方法。小组互评主要是通过组内的组员间相互观察与相互对后比能客观的评价组员的真实表现，同时弥补教师因不能关注到每位学生，导致不能准确评价学生的不足，因此与教师评价同等重要。教师不可能关注到每位学生，为表现公正性，只能对根据小组的整体表现进行评价，可以对表现优秀的小组与个人提出适当的表扬与奖励，起到定的激励效果。教师对每位学生个人的评价只能参考学生课堂表现与提交的实训材料进行评价。课堂教学实施成效反思与改进课下巩固通过布置新的选择机油任务，巩固自学的内容。通过这种任务驱动，翻转课堂的方法，可以提高学生的学习积极性，促进学生主动学习，加深学生知识的印象，锻炼学生团队合作，信息处理的能力。般理论知识的学习都可以采用这种方式，本课题后面涉及机油更换操作步骤的内容，也采用了此方法。其布置的任务为观察维修店机油更换操作并进行归纳总结。这样的任务设置可以促进学生近距离的接触未来工作的场景，吸收他人的经验，培养学生观察能力，思维能力。汽车维护课程中发动机机油更换任务教学设计论文原学生以小组为单位，按角色进行练习，通过讨论解决遇到的问题，同时完成任务工单。为检测学生实训效果，提升学生练习热情，同时便于各组分享实训经验，最后组织次小组间。学生为争取小组取得好成绩，会不断的对操作步骤进行讨论，总结出更好的操作流程。教师按照评分标准对每组选派比赛人员操作进行打分点评，学生在观摩比赛同时可以吸收他人经验，加深知识的理解与记忆。汽车维护课程中发动机机油更换任务教学设计论文原稿。学生根据每组不同的任务，通过查找相关资料，完成选择机油的任务，在这个学生主动学习，加深学生知识的印象，锻炼学生团队合作，信息处理的能力。般理论知识的学习都可以采用这种方式，本课题后面涉及机油更换操作步骤的内容，也采用了此方法。其布置的任务为观察维修店机油更换操作并进行归纳总结。这样的任务设置可以促进学生近距离的接触未来工作的场景，吸收他人的经验，培养学生观察能力，思维能力。学生根据每组不同的任务，通过查找相关资料，完成选择机油的任务，在这个过程中学生会产生选择机油的各种疑问，从而主动寻找选择机油的依据，初步掌握机油规格等知识点，同时，隨着社会的进步与，汽车维护课程中发动机机油更换任务教学设计论文原稿过程中学生会产生选择机油的各种疑问，从而主动寻找选择机油的依据，初步掌握机油规格等知识点，同时借助网络获取他人选购机油的经验及其他机油相关的知识。课上汇报课上教师组织进行小组讨论与汇报。各小组将组员收集到的信息进行整理，最终确定好机油选择的结果和依据，然后选择代表在讲台上向各小组展示自己的结论和选择依据。在此过程中各组学生能相互借鉴相互补充，完善自己知识的不足。教师在此过程中引导学生思考，并对知识点进行总结归纳，使学生的知识点更加完整。作准备。在这过程中教师可以观察到每位学生的操作情况，及时进行指导，纠正学生的操作，避免实车操作出现问题实车操作阶段采用步教学法。第步，由教师进行讲解，带领学生回顾操作流程及点评前面仿真练习出现的问题第步，教师进行示范，重点在于操作的细节展示，将些操作技巧与仿真软件无法模拟的部分进行补充第步，学生进行模仿，选择名学生，根据之前的仿真练习结合观察教师的操作试着进行完成更换机油操作第步，学生进行分组练习，根据工单，完成训练任务。在整个训练过程中教师负责指导与安全管理，车维护任务中，进步做到理实体化，以实际整车维护案例为任务，这样才能使学生形成全面的知识结构。参考文献姜伦试析新形势下高职院校汽车维修专业的教学改革现代交际陈波高职院校汽车维修专业教学改革研究农家参谋李琨，王旭，石晓明基于任务驱动的分组教学法在高职计算机实训课教学中应用河南职工医学院学报。摘要现在教学理念正逐渐由单纯的教师教授转变为促进学生自主学习，教师在课堂设计时重点在于提高学生的参与度，在学习过程中得到各种素质的提升。同时，新技术的出现大大方便了课堂教学，提借助网络获取他人选购机油的经验及其他机油相关的知识。课上汇报课上教师组织进行小组讨论与汇报。各小组将组员收集到的信息进行整理，最终确定好机油选择的结果和依据，然后选择代表在讲台上向各小组展示自己的结论和选择依据。在此过程中各组学生能相互借鉴相互补充，完善自己知识的不足。教师在此过程中引导学生思考，并对知识点进行总结归纳，使学生的知识点更加完整。参照理论教学的方法，在练习前学生总结出了机油更换的步骤，利用学校配备的仿真实验室，反复练习，将操作步骤熟练与胸，为下部实车操科技的发展，企业对从业人员的基本素质要求越来越高，这促使了学校教育更注重学生素质的全面培养。将学生变为学习的主体，是培养学生能力，提高学生素质最有效方法。因此，现在课堂教学形式多采用任务驱动的方法，学生利用现在多种学习手段与工具，在完成任务过程中实现知识技能与素质的提升。下面以发动机机油更换为例，分析现在常用教学方法在教学实施过程中存在的问题与解决方法。课下巩固通过布置新的选择机油任务，巩固自学的内容。通过这种任务驱动，翻转课堂的方法，可以提高学生的学习积极性，促进，高了学生的学习质量。本文以汽车维护中发动机机油更换任务为例，采取多种教学手段与教学工具组织课堂教学，调动了学生的主动性，提升了学习效果。本课程实例对组织理论与实践相结合课程有定的借鉴作用。关键词汽车维护教学设计仿真翻转课堂汽车维护课程中发动机机油更换任务教学设计论文原稿有较强的吸引力，课堂参与度高，任务完成效果好，但是如果学生没有从学期开始适应这种学习方式，学生很快就会对此失去兴趣，导致教学效果的下降。因此需要教学方式多样化，或是任务的设置有层次，使学生保持较高的学习兴趣。翻转课堂方式往往会导致超出规定的教学时间，这就要求在课堂活动组织流程更加合理。任务驱动难点在于任务的设置，所选任务要结合学生實际需要，包含学生从事相关职业所需的所有知识与技能点。本门课汽车维护涉及知识点与操作过于零散，系统性不强，后续应当将每个维护子项目整合到整观的评价组员的真实表现，同时弥补教师因不能关注到每位学生，导致不能准确评价学生的不足，因此与教师评价同等重要。教师不可能关注到每位学生，为表现公正性，只能对根据小组的整体表现进行评价，可以对表现优秀的小组与个人提出适当的表扬与奖励，起到定的激励效果。教师对每位学生个人的评价只能参考学生课堂表现与提交的实训材料进行评价。课堂教学实施成效反思与改进相较于传统的灌输式教学方式，行动导向教学法极大的调动了学生的积极性，培养了学生自主学习的能力，知识点的掌握程度更深刻，知识面含学生从事相关职业所需的所有知识与技能点。本门课汽车维护涉及知识点与操作过于零散，系统性不强，后续应当将每个维护子项目整合到整车维护任务中，进步做到理实体化，以实际整车维护案例为任务，这样才能使学生形成全面的知识结构。参考文献姜伦试析新形势下高职院校汽车维修专业的教学改革现代交际陈波高职院校汽车维修专业教学改革研究农家参谋李琨，王旭，石晓明基于任务驱动的分组教学法在高职计算机实训课教学中应用河南职工医学院学报。教学设计课程内容包括发动机机油相关理论知识与发动机相较于传统的灌输式教学方式，行动导向教学法极大的调动了学生的积极性，培养了学生自主学习的能力，知识点的掌握程度更深刻，知识面的宽度更广。采用翻转课堂的教学方式锻炼了学生的表达能力，增强了学生的自信心小组学习培养了学生的团队合作能力仿真软件节省了练习时间提升了练习效率反复练习，对比学习培养了学生精益求精的工匠精神。通过本单元的学习学生基本掌握了选择机油的原则，在今后的学习工作中再进步了解市场行情与积累经验，就能选择更加经济实用的机油对于机油的更换操作，经过反复的练习隨着社会的进步与科技的发展，企业对从业人员的基本素质要求越来越高，这促使了学校教育更注重学生素质的全面培养。将学生变为学习的主体，是培养学生能力，提高学生素质最有效方法。因此，现在课堂教学形式多采用任务驱动的方法，学生利用现在多种学习手段与工具，在完成任务过程中实现知识技能与素质的提升。下面以发动机机原稿。摘要现在教学理念正逐渐由单纯的教师