1、“.....并以团队的形式，获得到了等奖。让学生真正在学中做，做中学的过程中，体会到了如何学，学什么，增强了职业技能，满足了成就感。并对授课教师规划，实施校企合作，建立校外实训基地。在资讯计划决策实施检查评价的基础上，提升学生的实践技能，满足职业化的发展需求。也就是说，在过程考核期末考核平时考核的体系建设当中，将理论与实践结合起来，在工作任务基础上实施有效的检查与评估。在评价的过程中，需要重点评价学生的职业能力。紧接着，教学基于工作岗位的汽车发动机电控系统检修课程体系论文原稿融合。以职业岗位需求为依据，常见的内容为载体，在典型任务当中，培养技能应用型人才的发展目标。结合学生认知，计划课时，在循序渐进的过程中，增强学生的专业技能。接下来......”。

2、“.....需要以汽车发动机电控系统检修工作岗位进行系统分析。也就是说，共将课程分为个学习情境，每次是行动领域学习领域学习情境领域的相关设计。主要是为了在工作岗位与工作过程中基础上培养学生的职业能力，实施有效的方法转化，构建多个小型的主题单元，将理论与实践结合起来。发动机电控系统检修能力本位课程体系的构建基于工作岗位的汽车发动机电控系统检修课程体系建设，需要结合定的有序性整体性生成核诊断与反馈功能的价值呈现出来。这个时候，学校需要秉承科学发展观的主要思想，构建科学的考核评价体系，从整体的角度上促进学生综合性能力的提升。基于工作岗位的汽车发动机电控系统检修课程体系论文原稿。工作岗位反映了个职业的独特性，需要将实际的工作过程，按照职业成长的规律与认知......”。

3、“.....基于工作岗位的汽车发动机电控系统检修课程体系构建措施基于工作过程系统化的职业教育培养目标课程体系的目标，首先，需要让学生掌握汽车发动机电控系统结构维修原理等方面的理论实施。其次，需要根据相关的诊断与维修数据进行科学的分车类专业人才培养目标，主要就是引导学生掌握现代化汽车的结构与原理性能等基础知识。展现了应用先进仪器设备的汽车检测与故障诊断等实操技能，体现了良好的职业道德。汽车发动机电控系统检修课程属于汽车专业的主干课程之，理论性与实践性较强，需要在综合性发展的基础上，不断与时俱进。如果课程体系在设电控系统检修课程来讲，理论与实践部分同样重要，缺不可，不仅抽象，并且需要的理解能力较强。如果不能科学的实施知识的传授......”。

4、“.....那么学生就很难掌握相关的知识，甚至放弃以后的学习。第，教学内容的选取存在不合理的地方。汽车发动机电控系统检修课程种类较多，但是更加倾向的是理论性的养目标。因此，从课程定位与教学目标的视角上，当前课程体系发展的现状基于工作岗位的汽车发动机电控系统检修课程体系如何建设就成为了目前形势下，需要探究的重点。基于工作岗位的汽车发动机电控系统检修课程体系论文原稿。从目前的形势上看，汽车发动机电控系统检修课程体系在建立的过程中，还存在满足职业岗位知识迁移的基础上，为以后的继续学习与教育提供良好的基础准备。课程现状汽车发动机电控系统检修课程属于汽车技术类专业的门核心课程。关键词工作岗位汽车发动机电控系统检修问题的提出从定的程度上看，职业教育中汽车类专业人才培养目标......”。

5、“.....教学方式倾向理论轻视工作岗位，那么就很难达到理想的培养目标。因此，从课程定位与教学目标的视角上，当前课程体系发展的现状基于工作岗位的汽车发动机电控系统检修课程体系如何建设就成为了目前形势下，需要探究的重点。基于工作岗位的汽车发动机电控系统检修课程体系论文原稿单。汽车发动机电控系统检修课程属于理论性与实践性全部偏强的课程，在考核的时候，需要注重全面性。但是，在实际的教学过程中，基本上都是以最终的考试成绩作为评价方式。虽然设臵了操作型的题目，但是也仅仅局限于书面表达上。关键词工作岗位汽车发动机电控系统检修问题的提出从定的程度上看，职业教育中理......”。

6、“.....这个时候，学校需要秉承科学发展观的主要思想，构建科学的考核评价体系，从整体的角度上促进学生综合性能力的提升。基于工作岗位的汽车发动机电控系统检修课程体系构建措施基于工作过程系统化的职业教育培养目标课程体系的目标，首先，需要让学生掌握知识。还有部分知识由于内容偏向陈旧，导致在学习之后，无法满足现代化的发展要求。这个时候，就需要相关的学校，在工作岗位能力的角度上结合职业标准，根据职业能力，科学的组织教学内容。将理论教学与技能训练相互结合，将系统化与模块化相互结合，最终达到市场化的发展需求。第，课程的考核评价形式比较在以下的几点问题第，教学方式相对落后，课堂的教学氛围不活跃。从定的程度上看，汽车类课程在教学的过程中，更加倾向的是传统的教学方式，以传授知识为主......”。

7、“.....忽视了技能的培养。学生仅仅是被动的接受知识，缺少学习的主动性，长久下去，教师就很难实时性掌握学生的学习状况。对于汽车发动基础知识。展现了应用先进仪器设备的汽车检测与故障诊断等实操技能，体现了良好的职业道德。汽车发动机电控系统检修课程属于汽车专业的主干课程之，理论性与实践性较强，需要在综合性发展的基础上，不断与时俱进。如果课程体系在设臵的时候脱离了实践，教学方式倾向理论轻视工作岗位，那么就很难达到理想的车发动机电控系统结构维修原理等方面的理论实施。其次，需要根据相关的诊断与维修数据进行科学的分析。之后，需要根据汽车发动机电控系统常见的故障诊断实施性能探究，包括零件的更换与维修部分。最后，需要查阅相关的资料，引导学生具备严谨的工作作风，增强对应的团队协作精神......”。

8、“.....基于工作岗位的汽车发动机电控系统检修课程体系论文原稿王丽娟基于工作岗位的高职助产专业基础护理技术课程改革探讨卫生职业教育方彦基于工作岗位基本技能的体化实践教学体系的设计内江科技黄欲飘汽车发动机电控系统课程的教学策略西部素质教育郑军龙发动机电控系统课程教学改革的研究和实践科技展望汪家海浅谈汽车发动机电控系统维修与故障排除化工管提出双师素质要求，对实训室的建设标准要求更高，对学生的理论与实践能力语言表达能力团队协作能力等需求更高。总结随着社会的进步，基于工作岗位的汽车发动机电控系统检修课程体系建立，打破了原有的填鸭式的教学方式，以学生为中心，以工作岗位为载体，围绕职业能力，将理论与实践结合起来，强调过程性，方法体系的建设过程中......”。

9、“.....借助现代化的多媒体技术，虚拟仿真技术，网络资源技术，激发学生学习的热情。最后，课程考核与评定，需要突出工作岗位考核。例如在汽车电控发动机燃油供给不良故障检修的学习过程中，考核的内容主要是仪器工具使用，喷油器检测，油完成个学习情境，那么，就是完成个工作任务。课程的内容是针对学生岗位关键能力实施培养的，以必需和够用为基础，结合具体的工作任务，让学生掌握基础知识与操作要领。制定周密的工作计划，在协作的过程中，排除故障，掌握职业技能，使用理论性的知识解决实际问题。之后，在实际教学的过程中，教师还需要统，培养学生的职业发展与认知学习。首先，本课程需要在传统的课程体系下，实施结构与重组，形成新学的学习情境与任务单元。在教学做的基础上，在具体的学习情境中，掌握基本技能......”。