1、“.....由于教师在以往教学中过于依靠教材开展言语讲解，基本很少运用现代多媒体受者，而是自主探究学习和构建知识架构反思学习成果的主导者。翻转课堂为学生创设种英语知识学习的生活化教学情境在吸引学生英语学习的基础上引导学生运用已有知识结构自主理解新的理论知识，通过课堂互动学习和教师答疑解惑快速巩固英语语法知识，积累英语词汇利用翻转课堂，丰富初中英语教学论文原稿时课堂教学在多媒体的推动作用下，有助于教师对于教学资源的全面整合应用和教材知识的重难点分析罗列，保障学生在快速把握知识重点的前提下选择性学习课外拓展知识......”。

2、“.....同时翻转课堂在促进教學效率提高的基生播放动画时可以瞬间吸引学生注意力。通过分析两种语法之间不同得知两种语法均为时间标志词，可以在此基础上为学生举例，导入可以让学生了解过去进行时结构以及该语法可以运用到哪种句子当中，英语教师借生对英语知识点的掌握，使学生的英语掌握牢固，英语学习更为认真。由于学生学习情况不同，教师在运用翻转课堂模式时应注重学生对问题的理解方向。针对这种情况需结合学生在课前预习中反馈中的各种问题加以分析。例如在英语语法过去进行时教学中，英语教师可运用关键词翻转课堂初中英语概念运用中图分类号文献标识码翻转课堂教学模式是以学生为主体......”。

3、“.....初中对于英语的教学重视程度不够，英语语文等学科逐渐边缘化，英语教学的质量下滑，学生英语学习的积极性也比较差，加上教师的讲课方时间和空间，以推进学生对于对于知识的内化理解。翻转课堂教学模式是种以学生为中心的自主学习模式，它与传统教学模式中的填鸭式教学相对立，教师在不是知识的传授者，而是理论学习的引导者，学生不是被动接受者，而是自主探究学习和构建知识架构反思学习成果的起是广大教育者对这种新型教育模式的种肯定。同时翻转课堂也能与初中英语课堂巧妙的进行结合，使原本较难的英语知识点能够得到相对应简单的解决方式。这种新的教育模式......”。

4、“.....并且有利于学生在学习过程中积极的探索。翻转课堂的理论知识，通过课堂互动学习和教师答疑解惑快速巩固英语语法知识，积累英语词汇，加强口语能力，实现英语学习根本目标利用翻转课堂，丰富初中英语教学论文原稿利用翻转课堂，丰富初中英语教学论文原稿。结语综上所述，翻转课堂的兴起是广大教育者对这知识学习的实效性和高效性及实践性和实用性。同时翻转课堂在促进教學效率提高的基础上也为学生间互动交流和师生间的答疑解惑提供了充足的时间和空间，以推进学生对于对于知识的内化理解。翻转课堂教学模式是种以学生为中心的自主学习模式，它与传统教学模式中的利用翻转课堂......”。

5、“.....翻转课堂为学生创设种英语知识学习的生活化教学情境在吸引学生英语学习的基础上引导学生运用已有知识结构自主理解新的理论知识，通过课堂互动学习和教师答疑解惑快速巩固英语语法知识，积累英语词汇，加强口语能力，实现英语学习根本目标。源的全面整合应用和教材知识的重难点分析罗列，保障学生在快速把握知识重点的前提下选择性学习课外拓展知识，实现对于课堂知识学习的实效性和高效性及实践性和实用性。同时翻转课堂在促进教學效率提高的基础上也为学生间互动交流和师生间的答疑解惑提供了充足的习内容进行吸收，教师根据学生学习的情况着重进行教学......”。

6、“.....使学生的英语掌握牢固，英语学习更为认真。翻转课堂概念翻转课堂是指在创新性教学理念的指导下，教师合理分配课堂内外的时间安排教学内容分配学习任务，尊重学生对于课内外学概念翻转课堂是指在创新性教学理念的指导下，教师合理分配课堂内外的时间安排教学内容分配学习任务，尊重学生对于课内外学习的主体地位，促进学生自主掌握学习节奏，合理安排学习时间，保障自主学习空间。同时课堂教学在多媒体的推动作用下，有助于教师对于教学种新型教育模式的种肯定。同时翻转课堂也能与初中英语课堂巧妙的进行结合，使原本较难的英语知识点能够得到相对应简单的解决方式。这种新的教育模式......”。

7、“.....并且有利于学生在学习过程中积极的探索。结语综上所述，翻转课堂的兴填鸭式教学相对立，教师在不是知识的传授者，而是理论学习的引导者，学生不是被动接受者，而是自主探究学习和构建知识架构反思学习成果的主导者。翻转课堂为学生创设种英语知识学习的生活化教学情境在吸引学生英语学习的基础上引导学生运用已有知识结构自主理解的主体地位，促进学生自主掌握学习节奏，合理安排学习时间，保障自主学习空间。同时课堂教学在多媒体的推动作用下，有助于教师对于教学资源的全面整合应用和教材知识的重难点分析罗列，保障学生在快速把握知识重点的前提下选择性学习课外拓展知识......”。

8、“.....丰富初中英语教学论文原稿学的质量下滑，学生英语学习的积极性也比较差，加上教师的讲课方式比较专制，学生英语学习敷衍，我们将翻转课堂教学模式引入到初中英语教学中，极大地改变了教学中的消极因素，促进了学生英语的学习。通过翻转课堂学生学习英语的主动性增强，通过自学的形式对学备，所以当教师为学生播放动画时可以瞬间吸引学生注意力。通过分析两种语法之间不同得知两种语法均为时间标志词，可以在此基础上为学生举例，导入可以让学生了解过去进行时结构以及该语法可以运用到哪种句，加强口语能力，实现英语学习根本目标利用翻转课堂，丰富初中英语教学论文原稿......”。

9、“.....教师在运用翻转课堂模式时应注重学生对问题的理解方向。针对这种情况需结合学生在课前预习中反馈中的各种问题加以分析。例如在英语语法过去进行时教学础上也为学生间互动交流和师生间的答疑解惑提供了充足的时间和空间，以推进学生对于对于知识的内化理解。翻转课堂教学模式是种以学生为中心的自主学习模式，它与传统教学模式中的填鸭式教学相对立，教师在不是知识的传授者，而是理论学习的引导者，学生不是被动助微课打破传统枯燥学习模式，活跃课堂气氛。翻转课堂概念翻转课堂是指在创新性教学理念的指导下，教师合理分配课堂内外的时间安排教学内容分配学习任务......”。