1、“.....的特点是以教师为中心，学生较少进行主动表达，尚未完全实现师生双方的平等。线下课程走神的频率，如图所示策应力策应力是影响线上学习效果的个重要因素。在调查当中，将近同学都会和老师进行交流，虽然其中大部分都是被动式的回复发言，但还有很大部分同学是主动通过微信等媒介来提问和老师交流的。此外，能够主动复习预习或者总结举反的同学占比大约半。访谈显示，许多同学更倾向于复习而非预习，并且大部分人更倾向于在或者书本上面划重点来构建知识的同学占比大约半。访谈显示，许多同学更倾向于复习而非预习，并且大部分人更倾向于在或者书本上面划重点来构建知识框架。有部分成绩优秀的同学则学会使用树状图等等类似的思维导图来构建知识框架，梳理知识点帮助他们对学习内容的掌握起到了事半功倍的效果。师生互动类型有以下种互动缺失，即师生关系是单向且薄弱的......”。

2、“.....却很难获得来自学生端的有效反馈。弱互动状态，师生之间互动强度相对较弱，此状态下的学生对于新冠疫情背景下由师生互动到线上线下教学的研究论文原稿是线上教育可以留下上课时的视频，便于课后进行复习以及深度学习上课内容。线上教育有效保留了上课时老师的讲课精华，这是线下所不能够做到的。同样，上文所讲到的线下学习时的状态以及专注度是线上学习所无法达到的。故而，对于教育而言，线上与线下教育相融合必将是未来的发展趋势，但是如何界定这者之间的比例关系将会是个新的难题。线下教育所带来的充实感与线上教育所带来的放松感正式当下社会所倡导的素质教育的表现形式之。参考文献邬大光，李文我国高校大多数怯于回答问题，相反，在线上上课时，同学们可以大胆在互动区进行回答问题，不会面对答错问题的窘迫，可以说，线上教育在定程度上为师生互动这方面提供了较多的帮助......”。

3、“.....不失为种好的方法。者角色不同，所注重的东西就会有所不同。从老师角度而言，老师更加注重上课的效率。当进行线上教育时，老师无法直截了当的观察到学生的举动，从而无法知道学生的学习状态究竟如何。由于无法速拉回思维打气精神，专注接下来的内容访谈显示，几乎所有的同学在面对老师的提问时候都能够迅速拉回思维继续认真学习。而如果课堂当中没有提问时候，很多同学会下课后看回放补上上课内容，这也是网络课程灵活性的体现，也是许多同学能够以最充沛的精神学习教学内容的原因。你对自己每天的在线学习有学习规划吗互惠力互惠力是影响线上学习效果的个重要因素。在调查当中会回答问题的人数占比大约，显然线上教学当中同学更大胆更倾向于回答问题，这可能与同学更习另外，以学生为中心以思维训练为教学目的等先进教学理念是课堂设计不可忽视的关键因素。对于学生......”。

4、“.....从与同学教师的交流讨论中收获知识技能。当代大学生应勇于表现自己，发展个性，形成独特的思维模式。课堂对话中，学生和教师处于平等地位，学生可以向教师敞开心扉，平等沟通。老师看法从年的新冠疫情来看，全国实行了有史以来最大规模的线上教学。但是很多考试是回到校园后举行的，期间老师也对知识点大体地回顾，当现教师保持原进度上课时学生的注意力可能已经转移，从而不能及时的对老师的互动做出回应，互动状态由弱互动演变为互动缺乏状态。如何改进现有模式以提高效率改善线下课的弱互动状态尽量实行小班课教学，小班教学能在定程度上拉进师生距离，得到更高的教学预期和课堂效率大班教学的明显缺点是将师生之间的弱互动状态再度弱化甚至达到了互动缺失状态，从而教学预期与学生学习积极性再降低，失去了课堂教学的作用。教师改善线上直播课的弱互动状态可以从教学流程课前准学理念这个方面出发......”。

5、“.....尤其是把每个知识点的时间控制在至分钟区间内，是直播网课教学效果最好的设计充分的课前准备教师认真备课花费大量时间阅读文献准备电子材料与课堂讨论话题等多维教学资源是教师必做的功课多样的课堂互动是教学效果非常有利的手段，例如利用平台进行限时答题弹幕讨论学生投稿电子版书等多种方式展开教学，教师可以充分利用信息技术督促和检查学生线上学习情况，做好学习效果评价工作。纵使线上教学有很多弊端冠疫情来看，全国实行了有史以来最大规模的线上教学。但是很多考试是回到校园后举行的，期间老师也对知识点大体地回顾，当现场提问学生时，却基本上没有人能够回答上来，甚至对所讲的内容没有些许的印象，这足以能证明学生在上网课时根本没有用心，或者说对于网课这样的形式很难让学生真正理解所讲内容。所以科任老师都直呼线上教学不可取。线上授课的多样化，使学生对新的上课模式产生好奇......”。

6、“.....在教师保持原线上教育有效保留了上课时老师的讲课精华，这是线下所不能够做到的。同样，上文所讲到的线下学习时的状态以及专注度是线上学习所无法达到的。故而，对于教育而言，线上与线下教育相融合必将是未来的发展趋势，但是如何界定这者之间的比例关系将会是个新的难题。线下教育所带来的充实感与线上教育所带来的放松感正式当下社会所倡导的素质教育的表现形式之。参考文献邬大光，李文我国高校大规模线上教学的阶段性特征基于对学生教师教务人员问卷调查的实证研究华东新冠疫情背景下由师生互动到线上线下教学的研究论文原稿互动方式教学理念这个方面出发，科学合理的课堂流程最受师生欢迎，尤其是把每个知识点的时间控制在至分钟区间内......”。

7、“.....例如利用平台进行限时答题弹幕讨论学生投稿电子版书等多种方式展开教学，教师可以充分利用信息技术督促和检查学生线上学习情况，做好学习效果评价工作。的教学方式，它们各自有优缺点。整个教学过程中，传统的线下教学依然占据主导地位，线上教学在此基础上发展，每个人可以根据自身情况的不同挑选需要的课程进行上课，补充自己的不足。线上学习的学生看法我们从个维度驱动力，顺应力，策应力，调节力，互惠力来研究影响学生线上学习的因素。新冠疫情背景下由师生互动到线上线下教学的研究论文原稿。线上授课的多样化，使学生对新的上课模式产生好奇，但由于直播平台的非强制性以及远程教学无法观察学生状态，在题，不会面对答错问题的窘迫，可以说，线上教育在定程度上为师生互动这方面提供了较多的帮助。对于从老师和学生对于线上线下教育的看法两个角度进行探究线上线下教育的优劣之处，不失为种好的方法......”。

8、“.....从老师角度而言，老师更加注重上课的效率。当进行线上教育时，老师无法直截了当的观察到学生的举动，从而无法知道学生的学习状态究竟如何。由于无法保证学生的学习状态，教学效率就会出现大滑坡现象。于是，对于老师来说是种，并不意味着就要摒弃这种教学方式。在面对像新冠疫情这种境况时，线上教学能够让课程进度不中断，让学生处于直学习的状态，等到正常上课时，能早点进入学习中。在网络水平发展较好的情况下，线上教学，还可以缓解教育资源分布不均的现状，通过直播平台，些教育相对落后地区的学生也能选择上名师的课程，些经济欠发达地区的学生通过这样的网上课程还能去学习些新的技能培养更多的课外兴趣，利于他们的身心健康。从总体考虑，线上教学与线下教学相结合的方式是更有进度上课时学生的注意力可能已经转移，从而不能及时的对老师的互动做出回应，互动状态由弱互动演变为互动缺乏状态......”。

9、“.....小班教学能在定程度上拉进师生距离，得到更高的教学预期和课堂效率大班教学的明显缺点是将师生之间的弱互动状态再度弱化甚至达到了互动缺失状态，从而教学预期与学生学习积极性再降低，失去了课堂教学的作用。教师改善线上直播课的弱互动状态可以从教学流程课前准备互动方式师范大学学报，耿玲玲线上线下混合式教学的新时代科学咨询，。新冠疫情背景下由师生互动到线上线下教学的研究论文原稿。另外，以学生为中心以思维训练为教学目的等先进教学理念是课堂设计不可忽视的关键因素。对于学生，要锻炼自己在课堂中勇于表达善于表达的能力，从与同学教师的交流讨论中收获知识技能。当代大学生应勇于表现自己，发展个性，形成独特的思维模式。课堂对话中，学生和教师处于平等地位，学生可以向教师敞开心扉，平等沟通。老师看法从年的不具有效率的教学方式。从学生角度而言......”。