1、“.....微课在生物高效课堂中应用的研究论文原稿。教师在不同条件种子萌发情况，通过种子萌发实验演示模型，了解种子萌发主要条件。巧用微课，突破难点生物学科中包含着很多抽象性的知识点，很难利用教学语言和公式将其有效表达给学生。此时，教师不妨利用微课，将抽象性的生物学难点，以直观的方式呈现给学生，以便学生能够加微课在生物高效课堂中应用的研究论文原稿堂中的具体应用巧用微课，演示实验在生物学科中，主要包含理论知识和实验部分两大模块，其中，生物实验所占据的比例十分重要。但是因为部分生物实验周期较长，实验操作较为复杂，导致实验演示以及探究难度较大。为此......”。

2、“.....将相关生物实验动态操作模型，直物实验现象了解生物学本质。以种子的萌发为例，为了减少实验教学周期，教师不妨将种子在周时间内的萌发情况，以微课方式呈现给学生。以便学生能够对照不同天数不同条件种子萌发情况，通过种子萌发实验演示模型，了解种子萌发主要条件。教师将生物课堂重点知识点以视频方用微课，为学生展示血细胞的不同分类以及不同细胞形态特征。学生透过微课中直观各种血细胞模型展示，能够对人体血液组成形成更加深刻的认知。微课在生物高效课堂中的具体应用巧用微课，演示实验在生物学科中，主要包含理论知识和实验部分两大模块，其中，生物实验所占据摘要随着信息技术的普遍应用......”。

3、“.....受到教育领域的广泛使用。而初中生物学包含着很多的抽象性概念，教师合理利用微课教学，将生物概念直观化，从而提高学生课堂学习效率。鉴于此，笔者主要围绕微课在生物高效课堂中的主要应用展开有效分析。巧用微课，生物教师为了构建高效生物课堂，不妨利用微课展开课堂教学。教师根据生物教材重难点，制作教学短视频，帮助学生直观展示生物学概念，从而加深学生对生物学知识的理解和感悟。同时，教师在利用微课展开生物教学时，应注重在选材难度以及知识结构设计方面加以优化，从而体在生物学兴趣需求能力基础方面的差异，合理设计微课视频，从而使生物微课教学更具有个性化。首先......”。

4、“.....其次，教师根据学生兴趣需求，设置不同类型不同内容的微课，供学生自主选择感兴趣的微课，从而使微课教学更以建立学习兴趣。而微课教学所呈现的优势较为显著，教师利用微课构建生物课堂，能够使课堂气氛更加活跃，从而建立起学生在生物学科学习方面的兴趣。微课在生物高效课堂中应用的研究论文原稿。教师在制定微课之前，先了解学生在生物学科方面的基础情况，从而控制微课生物教学时，应注重在选材难度以及知识结构设计方面加以优化，从而确保生物微课教学更加高效。参考文献岑健林互联网时代微课额定义特征与运用适应性的研究中国电化教育陈崇贞论微课在初中生物教学中的应用教育观察......”。

5、“.....参考文献岑健林互联网时代微课额定义特征与运用适应性的研究中国电化教育陈崇贞论微课在初中生物教学中的应用教育观察，杨军微课以及微课程在初中生物教学中的应用读与写，李萍微课在初中生物翻转课堂教学模式中的应用初探科教文汇，网络的构建与完善。以生物和细胞为例，教师可以将此部分生物学内容，以显微镜细胞结构及分裂等建立生物学习专题，从而使学生所学的生物学科更加系统和具体，同时也能够帮助学生将生物知识建立有效衔接，整合生物学科知识。结论综上，随着教育事业进入全新改革与发展时期。合理设计微课教学模块，建立视频教学专题......”。

6、“.....以生物和细胞为例，教师可以将此部分生物学内容，以显微镜细胞结构及分裂等建立生物学习专题，从而使学生所学的生物学科更加系统和具体，同时也能够帮助学生将生物知识建立有效衔接，加有效，也能够让学生生物学科产生强烈学习热情。知识模块化为了让学生所掌握的生物学科知识更加系统和全面，教师在构建微课时，应注重生物知识模块化建设。教师应当根据生物学科知识点之间的衔接与关联。合理设计微课教学模块，建立视频教学专题，帮助学生强化生物知识教学难度，合理发掘生物教材相关内容，优化视频内容设计。以植物的开花和结果为例，教师可以将植物开花之后的内部结构，以及果实形成过程，利用微课展示给学生......”。

7、“.....因材施教教師在组织微课教学时，应注重遵守因材施教教学原则，根据不同学生个写，李萍微课在初中生物翻转课堂教学模式中的应用初探科教文汇，。微课在生物高效课堂中的重要性有利于学生兴趣激发兴趣是学生保持良好学习状态的第要素，学生只有对生物学科产生兴趣，才会主动地接受生物学知识。传统硬性灌输导致生物课堂气氛枯燥，学生对生物学科难整合生物学科知识。结论综上，随着教育事业进入全新改革与发展时期，生物教师为了构建高效生物课堂，不妨利用微课展开课堂教学。教师根据生物教材重难点，制作教学短视频，帮助学生直观展示生物学概念，从而加深学生对生物学知识的理解和感悟。同时......”。

8、“.....供学生自主选择感兴趣的微课，从而使微课教学更加有效，也能够让学生生物学科产生强烈学习热情。知识模块化为了让学生所掌握的生物学科知识更加系统和全面，教师在构建微课时，应注重生物知识模块化建设。教师应当根据生物学科知识点之间的衔接与关联制定微课之前，先了解学生在生物学科方面的基础情况，从而控制微课教学难度，合理发掘生物教材相关内容，优化视频内容设计。以植物的开花和结果为例，教师可以将植物开花之后的内部结构，以及果实形成过程，利用微课展示给学生，方便学生清楚理解这部分内容。因材施教教深对生物难点知识的理解。以流动的组织血液为例......”。

9、“.....不妨利用微课，为学生展示血细胞的不同分类以及不同细胞形态特征。学生透过微课中直观各种血细胞模型展示，能够对人体血液组成形成更加深刻的认知。摘要随着信息技术的普遍应用，微课作为种全新观具体地呈现给学生，来能够有效解决生物实验演示难的问题，同时也能够帮助学生清楚观察生物实验现象，透过生物实验现象了解生物学本质。以种子的萌发为例，为了减少实验教学周期，教师不妨将种子在周时间内的萌发情况，以微课方式呈现给学生。以便学生能够对照不同天数式传递给学生，方便学生能够随时随地复习与巩固生物学知识。同时，教师利用广东省教育资源公共服务平台丰富学生生物作业类型选择......”。