1、“.....为了与时俱进，小学低年级语文教学更应该把绘本阅读引进课堂中来。绘本的课堂是需要爱的课堂，更是需要兴趣的课堂。因此，绘本教学要以培养学生阅读兴趣为前提，诱发学生的阅读主动性，提升低年级小学生各方面的能力。关于小学低年级语文绘本阅读指导策略的研究，以上只求学生采用假设来进行故事内容的改编，让学生采取动脑的方式，假设最初的时候我们没有给老鼠吃饼干，那么老鼠的故事又是这样的呢。这样教师引导学生进行绘本的改编就能够使得学生对绘本当中的故事有了更深的理解。而在共读的过程当中，为了使得低年级学生能够更好的获得认知，教师首先应该注意朗读节奏语感等，注意调控好语速，保证其可以与小学接受能力相匹配。之以绘本阅读作为载体有效提升小学低年级学生语文阅读教学有效性研究论文原稿应的方法有效的去引导学生和自己起展开绘本阅读，所用的绘本是本。从小学低年级学生特点来看......”。

2、“.....若教师和学生起进行绘本阅读，那么学生心理上就不由自主的会产生进取性，从而带着兴奋的感觉去开展阅读。从当前来看，最为常见的师生共读是递进式问题阅读模式。在实施绘本共读过程当中，作为教师在整个过程当中采取的是提问的方式性的引导学生去进行绘本的分析字词的学习，而将绘本当中本身具有的艺术性和趣味性忽略掉了，部分教师喜欢在绘本阅读教学当中进行统性的朗读教学和识字教学，而这类教学旦开展就会导致绘本本身的趣味性被大大的降低，长久下去学生自然就没有办法对绘本产生阅读下去的兴趣。还有部分教师操之过急完全重视阅读策略，在阅读教学中不断的进行提问，这样学生自主阅读的情通过绘本阅读来对学生语文阅读知识的加深，进而去提高学生绘本阅读的有效性阅读能力，全面提升绘本本身的独特性。小学语文线教师在进行绘本选取的时候，应该将学生的生活材料结合在起......”。

3、“.....给学生以启迪，同时还大大的避免了绘本阅读中可能出现的说教现象，而小学生们则能够从绘本当中所描述出的故事人物形象等，将生活。学生阅读绘本的时候喜欢在其中找寻现实生活对照，会将自己想象成绘本当中的人物，比如儿童在阅读灰姑娘的时候，女学生会将自己想象成灰姑娘，而男同学则会将自己想象成为王子，学生为了在绘本中找到适宜自己的对照物，则将生活经历联系在起，进而形成定的道德评价标准。提高绘本阅读在小学低年级语文阅读中的作用策略。绘本阅读虽然在当前的语文课堂教学当中受到在课上去向学生讲授绘本内容，以自己的理解去代替学生对绘本的体验，该过程则忽视掉了学生对绘本阅读的自主性，也使得儿童阅读兴趣大大丧失了。低年级小学生语文阅读特点分析刚从小学生园升入到小学，在年级阶段是系统识字的阶段，该阶段的学生刚进入该阶段，所以认识的汉字并不多，那么阅读速度自然也就较慢......”。

4、“.....将该阶段的学生阅读特点总结对照物，则将生活经历联系在起，进而形成定的道德评价标准。低年级小学生语文阅读特点分析刚从小学生园升入到小学，在年级阶段是系统识字的阶段，该阶段的学生刚进入该阶段，所以认识的汉字并不多，那么阅读速度自然也就较慢，笔者根据多年线教学经验，将该阶段的学生阅读特点总结如下。年级的学生年龄在周岁之间，该时期的学生处于表象思维阶段，对自己能够看到触文阅读知识的加深，进而去提高学生绘本阅读的有效性阅读能力，全面提升绘本本身的独特性。小学语文线教师在进行绘本选取的时候，应该将学生的生活材料结合在起，从而使得教师选取出的绘本教材能够贴近学生生活，给学生以启迪，同时还大大的避免了绘本阅读中可能出现的说教现象，而小学生们则能够从绘本当中所描述出的故事人物形象等，将生活实际人物形象，故事情节减少，教师的不停追问导致了学生阅读被打断......”。

5、“.....但是在学生阅读的时候则没有给予必要的点拨和指导，这样的阅读效果也无法达到。总之不管何种情况，最终都导致了绘本资料沦为了另外本教科书。提高绘本阅读在小学低年级语文阅读中的作用策略。绘本阅读虽然在当前的语文课堂教学当中受到了很多人的欢迎和关以绘本阅读作为载体有效提升小学低年级学生语文阅读教学有效性研究论文原稿如下。年级的学生年龄在周岁之间，该时期的学生处于表象思维阶段，对自己能够看到触摸到的形象较为感兴趣。比如形象的小狗色彩艳丽的花等，他们认识世界主要是通过具体的颜色声音形状等进行的，而绘本直观性则能够在视觉上有效的去吸引学生，使得学生不自觉地进入到绘本所描绘的世界中。以绘本阅读作为载体有效提升小学低年级学生语文阅读教学有效性研究论文原稿读教学提出了要求，而实际上很多教师并未真正的对绘本相关的内容有充分的认识，限于其专业学历等......”。

6、“.....而学校也没有为教师绘本阅读技能的提高实施针对性的培养，这对于学生绘本阅读知识氛围的营造是非常不利的。低年级小学生绘本阅读仍旧是以教师传统教授法为主的，很多线教师依据自身对绘本深入理解，而伴和扶持。最后还要感谢我的父母家人，尽管我没能做出多大成绩可让他们引以为傲，但他们仍默默地无怨无悔地支持着我，使我毫无后顾之忧地完成了既定的学业。感恩大家,绘本是由文字图画共同构成的，要求文字语言精练画面动人，但是有很大部分教师却并未真正的领悟到教材和绘本资料之间的区别，在授课的时候过分的强调绘本当中蕴含的知识点，教学实施中细致性的摸到的形象较为感兴趣。比如形象的小狗色彩艳丽的花等，他们认识世界主要是通过具体的颜色声音形状等进行的，而绘本直观性则能够在视觉上有效的去吸引学生，使得学生不自觉地进入到绘本所描绘的世界中......”。

7、“.....小学低年级语文阅读教学中引入绘本阅读存在的问题。新课程标准对图文并茂的语文等有效的结合在起，从而实现对阅读的更好领悟，绘本材料当中的主人公内心品质则是通过绘本材料来展现的，能够大大的吸引学生的注意力，提高学生的品质学生阅读绘本的时候喜欢在其中找寻现实生活对照，会将自己想象成绘本当中的人物，比如儿童在阅读灰姑娘的时候，女学生会将自己想象成灰姑娘，而男同学则会将自己想象成为王子，学生为了在绘本中找到适宜自己的注，并且开始呈现白热化的状态，但是并非全部的绘本都能够与低年级小学生的特点相適应，故在将绘本阅读引入到教学的时候，作为线教师则需要做好心情的调整工作，教材在选取之前则需将学生的兴趣作为出发点，在海量的绘本资源当中找到最适宜学生进行语文绘本阅读的资源，绘本能够使得学生在语文阅读课程当中感知到生活空间需求......”。

8、“.....而将绘本当中本身具有的艺术性和趣味性忽略掉了，部分教师喜欢在绘本阅读教学当中进行统性的朗读教学和识字教学，而这类教学旦开展就会导致绘本本身的趣味性被大大的降低，长久下去学生自然就没有办法对绘本产生阅读下去的兴趣。还有部分教师操之过急完全重视阅读策略，在阅读教学中不断的进行提问，这样学生自主阅读的情况就会以绘本阅读作为载体有效提升小学低年级学生语文阅读教学有效性研究论文原稿论学术时严谨的氛围，不由得感到学无止境。在这两年的函授学习过程中，我要特别地感谢下我的导师，在论文的起草到完稿过程中，导师曾数次地帮我指导论文的写作与修改，因此花费老师很多宝贵的时间。在此我真心地表示感谢,并感谢传授给我知识的所有老师，还有陪伴我度过这段时光的我的同班同学们，他们给予我很多生活上的帮助和学习上的鼓励......”。

9、“.....鉴于经验不足等多方面原因，也许有的地方分析的不透彻或者不够全面。希望读者在看完后能有些微启示或者对于些观点给出建议，期使绘本和教学指导策略愈加完善，使以绘本阅读作为载体提升小学低年级学生语文阅读教学的研究更加有效。参考文献李静绘本在小学低年级语文教学中的应用研究山东山东师范大学，沈静文小学低段绘本阅读教学研究杭后教师引领学生进行绘本示范朗读，朗读的时候要注重情感朗读，这样就能够通过自己的肢体语言表情等将故事更为直观性形象化的进行诠释，教师的示范还可以使得小学生加深对绘本内容的理解，对绘本故事情感有更深的感知，同时也使得儿童身心得到了大大的满足。最后，作为教师还应该指导学生学会共读的方法，教师选取出适宜共读的数目，然后每日抽出时间与学生起共读利用此种方式来设置问题障碍，而学生回答完教师提出的障碍后，就可以体验到些求知的渴望以及迷恋......”。