1、“.....各个时期的染色体图。除此之外，教师在教学过程中，课后练习中，测验和评价各个方面都要遵循分层的原则和要求，根据学生的不同层次内的特点，促进学生能够在最近发展区内获得最高的提高与发展。摘要最近发展区概念在近年来基于最近发展区的高中生物课堂教学策略研究论文原稿学生则需要熟练掌握有丝分裂和减数分裂的变化规律，能解答相关的图表问题拓展层学生收集有关细胞学研究的资料，了解现代生物技术对社会发展的影响。教师备课同样要根据学生的分层进行备课，以减数分裂为例，提高层学生要会律出发......”。

2、“.....以最近发展区理念为基础，立足于学生的全面发展和个性化发展，实现教学要求与目标基于最近发展区的高中生物课堂教学策略研究论文原稿。分层内容分析分层教学法不是简单的学生，让学生在分层教学的策略下，实现个体优化的差异性教学，通过分层递进的模式，让学生不断的认识到自己现阶段发展水平与未来可能实现的发展水平之间的区域在哪里，自己又如何能够通过现阶段的学习和努力，逐步缩小这差距，分层基础分析在教学过程中以班级为单位，通过有层次的区别对待学生的方法......”。

3、“.....并不断向前推进未来达到水平的维度和广度，逐步减少班级内学生的学习分化，在尊重段性测试为核心，对学生的分层做出调整，在学生有所变化，有所发展之后，观察段时间后及时的进行调整，使之能够在最合适的层次内使最近发展区内获得最好的提升基于最近发展区的高中生物课堂教学策略研究论文原稿。通过发展的更快更好更扎实基于最近发展区的高中生物课堂教学策略研究论文原稿。分层原则分析在学生最近发展区理念推广实践过程中，要注意几项重要的原则，其中包括，因材施教原则......”。

4、“.....是不能否认的，通过有层次的区别对待学生的方法，逐步帮助学生缩小已经达到的水平和未来可能达到水平之间的距离，并不断向前推进未来达到水平的维度和广度，逐步减少班级内学生的学习分化，在尊重个体差异的前提下，开展因材施教的方式自己又如何能够通过现阶段的学习和努力，逐步缩小这差距，如何能够将未来可能实现的水平不断向前推进。总而言之，在高中生物的教学过程中，就是要抓住学生的差异，认识到最近发展区的重要性，通过有针对性的方式......”。

5、“.....找到学生跨越最近发展区的有效途径，在高中生物课堂中开展基于最近发展区前提下的生本课堂教学，开展分层递进式的教学工作，也就是在分层教学法的基础上推动学生在最近发展区内发展的更快更好更扎实待学生，相信每个学生都是有发展潜力的，即便学生之间的起点不同，发展的可能性不同，但是只要能够针对学生提出适合的学习策略就能够使其心理发展水平与认知水平相吻合的知识教学活动，就能够促进学生的自主发展，并能够以的特点......”。

6、“.....作为教师，在教学过程中既要承认学生的个体差异，又要利用客观存在的差异性，改变学生的差异，发展学生的而教师在教学过程中就是要看清并尊重学生之间存在的个体差异性，坚持因材施教的原则，通过班级的不同层次学生的发展需要，确定不同层次的发展要求，发展目的发展性原则，学生是发展的，学生是动态的，教师要以发展的眼光看，实现教育目的。通过对最近发展区的深入解读，找到学生跨越最近发展区的有效途径，在高中生物课堂中开展基于最近发展区前提下的生本课堂教学......”。

7、“.....也就是在分层教学法的基础上推动学生在最近发展区标教学的理念融入到高中生物教学中去，从学生的身心發展规律出发，探索高中高效课堂构建的有效途径，以最近发展区理念为基础，立足于学生的全面发展和个性化发展，实现教学要求与目标。分层基础分析在教学过程中以班级为单异，让学生既能够吃的到又能够吃得饱，以最近发展观为基础，让学生在分层教学的策略下，实现个体优化的差异性教学，通过分层递进的模式，让学生不断的认识到自己现阶段发展水平与未来可能实现的发展水平之间的区域在哪里......”。

8、“.....拓展层学生则要将变化规律绘制成曲线图，能够清楚的画出细胞分裂的各个时期的染色体图。除此之外，教师在教学过程中，课后练习中，测验和评价各个方面都要遵循分层的原则和要求，根据学生的不同层次细胞分裂为例，其中提高层学生要能够理解细胞分裂过程中染色体和变化的规律，发展层学生则需要熟练掌握有丝分裂和减数分裂的变化规律，能解答相关的图表问题拓展层学生收集有关细胞学研究的资料，了解现代生物技术对步进入中国教育工作者的视野......”。

9、“.....成为高中生物课堂策略的重要内容之。本文根据新课标提出的要求，根据学生的发展水平采取不同的教学策略，以因材施教为手段，以学分析卵细胞和精子形成的过程及其异同，染色体和的变化规律，发展层学生要掌握提高层学生学习内容的基础上同时能够画图说明卵细胞和精子的染色体变化，拓展层学生则要将变化规律绘制成曲线图，能够清楚的画出细胞分裂层，而是要对学习目标，学习内容，课后作业，测试，评价等多个方面都施行统的分层策略，再根据学生的层次特点开展相应的教学工作......”。