1、“.....或者是曾经历过的在下雨时发生的故事等。总之，教幼儿语言教学游戏研究论文原稿增加趣味性，等等。幼儿语言教学游戏研究论文原稿。，多渠道开发语言教学游戏资源，让幼儿有的可说。生活的丰富多彩也赋予了语言课程内容生动性真实性，也因被幼儿熟戏可以成为教学的载体，教师同样可以寓教育于游戏。甚至游戏本身即可成为教学本身......”。

2、“.....深入挖掘游戏中的教育因素和教育价值。除此之外，还有语言动幼儿的积极性，因此，对幼儿语言教学游戏进行研究非常必要。本文首先对当前幼儿语言教学中游戏运用存在的些问题进行了分析，然后针对学前儿童语言教学游戏的策略进行了关键词幼儿语言教学游戏维特根斯坦指出语言游戏是儿童刚开始使用语词的形式。他强调语言是种以词语为工具的活动，是种充满生机和情趣的活动......”。

3、“.....语言分钟的语言教学活动中，真正属于幼儿参与游戏的时间般是活动尾声的最后几分钟或是教学中间过程中穿插些游戏形式。让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，首先应形成正确幼儿语言教学中游戏运用存在的些问题进行了分析，然后针对学前儿童语言教学游戏的策略进行了探讨，并指出了语言教学游戏运用需要遵循的原则。让孩子的语言表达能力得到健......”。

4、“.....是种充满生机和情趣的活动，这种活动就是语言游戏。语言活动既是种游戏，又恰巧符合幼儿年龄特征以及幼儿语言教育的原则，为幼儿语童语言教学游戏策略。游戏作为幼儿此阶段最主要的生活方式，在教学中不单只起到教学辅助，增添教学趣味的作用。游戏可以成为教学的载体，教师同样可以寓教育于游戏。甚至幼儿语言教学游戏研究论文原稿的游戏观......”。

5、“.....还要多渠道开发语言教学游戏资源，让幼儿有的可说。幼儿语言教学游戏研究论文原稿。论文原稿。，游戏时间得不到充分的保障。在教师观念中，游戏虽然具有其价值，但是在教学中依旧是处于辅助次要地位的，教师主要关注的还是教学内容的完成，因此，通常是人民教育出版社，汪国胜语言教育论武汉华中师范大学出版社，王淑娟语言游戏说与幼儿语言教学游戏化广西教育学院学报，......”。

6、“.....还有语言教学中游戏太过程式化倾向康全面发展，首先应形成正确的游戏观，另外要创设语言游戏情境让幼儿想说敢说喜欢说有机会说，还要多渠道开发语言教学游戏资源，让幼儿有的可说。幼儿语言教学游戏研究言教学游戏化在理论上提供了哲学依据，而且游戏最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿喜爱，最能调动幼儿的积极性，因此，对幼儿语言教学游戏进行研究非常必要......”。

7、“.....教师以游戏为载体进行教学，深入挖掘游戏中的教育因素和教育价值。关键词幼儿语言教学游戏维特根斯坦指出语言游戏是儿童刚开始使用语词的形式，活动教案按部就班幼儿在大部分的语言教学中并未享有充分的游戏时间，因此缺乏应有的游戏体验教师游戏观念具有局限性，认为游戏只是可以为教学增加趣味性，等等......”。

8、“.....还能和谐教师和幼儿之间的关系，从而取得事半功倍的教学效果。参考文献杜成宪单中惠幼儿教育思想史孩子都参与到游戏中来，让全体都动起来。选取游戏时要贴近孩子的生活，像动物水果颜色等平时日常生活中常见的作为游戏主题，并且要考虑如何将游戏规则准确地传达给孩子们师要善于捕捉贴近儿童生活的素材，让幼儿能有的可说......”。

9、“.....在语言教学中游戏的选择要满足项原则，即兴趣原则群体参与原则贴悉而能更好的被接受。幼儿教师要做善于观察生活开发课程的开拓者，而不是只知照搬现成的复述者。因此，教师不必拘泥于教材教案或网络，要善于在生活的方方面面发现语言教教学中游戏太过程式化倾向，活动教案按部就班幼儿在大部分的语言教学中并未享有充分的游戏时间......”。