1、“.....形成合力，实现合作各方的多赢共赢。部分批改。按学生数学成绩的好坏分成个组，每组人，成绩最好的两组就分到个组担作业反馈有效性与精准辅导实效性对提高教学质量实践性探究论文原稿天有，学生天天做，教师天天改。展示过程，反思提高。在小组合作批改完后，老师汇集典型错题进行讲解时，要求做错的同学板演刚开始的思维过程，全班同学引以为戒，加深他的理解，不够，批改的时候很明显能发现有几份作业是抄袭的......”。

2、“.....他们不得不天天按时完成作业，不管对错，慢慢的自主思考能力和自主学习能力就会下降。关键词。而学生们团结合作能互相取长补短，形成合力，实现合作各方的多赢共赢。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。关键词作业有效性辅导全批全改存在的弊端教师花费在评改作业上展示过程，反思提高。在小组合作批改完后，老师汇集典型错题进行讲解时，要求做错的同学板演刚开始的思维过程......”。

3、“.....加深他的理解，进而再由他继续展示正确的思维过长把各小组长的作业批改后，各小组长可回去批改本组作业，这样交到老师手上的作业全都是批改并且更正了的作业，但是教师要做到抽查和面批。对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和完成情况，更可以提升学生的整体成绩。教无定法，但只要我们教师相信学生，尊重学生，结合形式不的作业批改方式，交互使用，敢于让学生亲自去试试，善于为每个学生提供成功的机会......”。

4、“.....对于数学教师，进行作业批改记录尤为重要。我们都有过这样的经历，批改道题目，学生经常会有多种解题方法，有的甚至是教师想不到的。任何个成功的数学教指教师在批改学生作业时，把学生作业中所碰到的这样那样的问题进行登记分析归纳小结和研究。对于数学教师，进行作业批改记录尤为重要。方法创新优点学生积极性很强，批改作业很认真......”。

5、“.....对作业中存在的明显问题要复批或面批。最后只需要把作业中的典型错题拿出来讲解即可。作业反馈有效性与精准辅导实效性对提高教学质量实践性探究论文原稿按学生数学成绩的好坏分成个组，每组人，成绩最好的两组就分到个组担任组长，每次作业做后交到组长那里当面批改，对于错题可以当面批改，教师只要把答案交给第组的组长，先由第组的生思维的灵活性，活跃思路有利于培养学生的创新思维，使学生不满足仅仅得出道习题的答案......”。

6、“.....丰富解题方法，学会如何综合运用已加以必要的启发诱导，扎扎实实地加以训练，新课程下的教育教学也是有章可循的，也是可以在减轻学生负担的同时减轻老师的负担，大大提高教育教学质量和促进学生的全面发展部分批改师，都是非常重视学生的作业的布置和批改。对学生作业的布置和批改进行定的改革，会收到了意想不到的效果可以提高学生学习数学的热情......”。

7、“.....可以改善学生作业而培养他们的责任心能提高被批該学生的成绩，有利于弥补差生，提高全班的数学平均成绩对批改作业的学生有好处，有利于培养优秀生使得教师有更多的时间和精力备课，研究教学加强了师生有的知识不断提高解题能力有利于学生反思和理解，从而将批改变为学生自主参与，自我完善的过程。做好作业批改记录。学生的作业批改好了还要进行作业批改记录。所谓作业批改记录......”。

8、“.....班级之间互换批改，这样同学可以了解同伴在解题过程中的优点和缺点，特别是对于题多解的习题，学生可以找出更好的更简单的方法跟老师或同学讨论，这样有利于锻炼的典型错题拿出来讲解即可。将评语引入数学作业的批改中，可以让学生更清楚地了解自己作业的优缺点。既可以批出其不足，又可以肯定其成绩。学生自评自改。课堂上老师和学生起讨论，老组长，每次作业做后交到组长那里当面批改......”。

9、“.....教师只要把答案交给第组的组长，先由第组的组长把各小组长的作业批改后，各小组长可回去批改本组作业，这样交到老师进而再由他继续展示正确的思维过程，使得学生有所收获，以此调节枯燥乏味的数学课堂，从而激发不同学生的学习激情，让他们在课堂上学到应有的知识俗话说个臭皮匠赛过诸葛亮，人各有所作业有效性辅导全批全改存在的弊端教师花费在评改作业上的时间过多，从而备课的时间就相对少点......”。